基于核心素養的高中數學高效課堂的構建

李慶華

摘要：在課程改革不斷深入的情況下，高中數學教師應不斷結合數學核心素養與實際教學情況創新教學策略，摒棄傳統教學方式的弊端，讓教學符合學生的學習需求。與傳統的教學模式有所不同的是，數學核心素養觀念希望能夠在單位時間內傳授更多的知識，并獲得更好的反應，這種反應不僅意味著優異的考試成績，更有利于學生數學思維和創新能力的培養。因此，高中數學教師在課堂教學中，不僅要傳授數學知識，還要關注培養學生的數學核心素養，從而全面增強教學效果。基于此，本文針對核心素養下高中數學高效課堂的構建展開深入討論，提出了幾條合理的教學策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養;高中數學;高效課堂

1 明確教學目標

教師在創建數學高效教學課堂時，必須要設定并明確教學目標，突出該教學活動的重難點。在開展教學活動之前，教師需要做好一系列的教學準備工作，要讓學生能夠全面正確的了解教學目標，正確化的指導學生，便于學生更好地學習其模塊的知識，防止其產生課堂時間浪費等的現象。教師在講解數學知識時，應當使用更為科學化的目標設置方式，發揮出目標的輔助性作用。利用教學目標，指導學生參與到數學教學活動之中，使得其可以更好地實現知識及情感等各個方面所設置的預期教學目標，同時提高學生整體素質水平的發展。

舉例來說，在講解《向量》這一知識時，需要讓學生探究向量的實際背景，分析平面向量的幾何表示以及概念等，正確的區分開相等、共線以及平行向量。通過該章節知識的講解，讓學生能夠初步認知生活當中所存在的向量以及數量，了解二者之間的本質性差別，開展數量以及向量的識別能力訓練活動，使得學生能夠更好地認識客觀的事物，感知數學本質內涵。需要讓學生利用唯物主義觀念，判斷并了解向量的產生及發展。在實際教學過程中，需要將其教學目標貫徹并融入到其中，這會使得學生分析及解決問題的能力變得更強。除此之外，教師在講解其知識時，還需要盡可能地凸顯出教學的重難點，將這部分重難點的內容以板書的形式展現給學生，這會更好地吸引學生，同時集中學生的精力，讓學生更好地認識該模塊知識，優化數學教學活動，提高課堂教學的成效。

2 運用多媒體教學，發展直觀想象能力

直觀想象能力是數學核心素養的重要組成之一，是一種較為抽象的能力。高中學生在數學學習的過程中發展直觀想象的能力，可以有效增強數學圖形意識，強化數學學習思維，培養數學的空間觀念。直觀想象能力具有較強的抽象性，影響了高中學生的有序理解，限制了高中學生數學能力的發展。為此，教師在數學教學的過程中可以運用多媒體教導高中學生，將抽象的事物具象化，幫助高中學生培養直觀想象的能力。

例如：教師在教學《基本立體圖形》的過程中，可以利用多媒體制作立體圖形所展開的平面圖形視頻讓高中學生觀看，以此發展高中學生的直觀想象力。如，教師可以利用多媒體制作棱柱的展開圖形視頻結合教材知識教學，有助于高中學生理解“有兩個面相互平行，其余各面都為四邊形，每相鄰兩個四邊形的公共邊都相互平行，由這些邊所圍成的幾何體稱為棱柱。相鄰側面的公共邊稱為棱柱的側棱，側面與底的公共頂點稱為棱柱的頂點。”高中學生在觀看教師制作的“棱柱”多媒體課件后，還能夠利用折紙折疊棱柱圖形，不僅可以深入認識到棱柱圖形的幾何知識，還可以增強數學的實踐能力，構建科學的數學學習方式。高中學生在學習“基本立體圖形”的過程中觀看教師制作的多媒體視頻，可以清晰地認知立體圖形展開后的平面圖形，在腦海中構造平面圖形組合成為立體圖形的步驟，發展幾何直觀能力。教師在數學教學中利用多媒體教學，既有助于增強高中學生直觀想象的能力，也有助于高中學生理解教材中的數學知識，推動高中學生學習的進程。

3 創設生活化教學情境，培養學生的知識應用能力

高中數學知識的抽象性和復雜性更高，然而實際上很多知識都是源于生活的，數學知識與學生的實際生活有著緊密聯系。傳統的教學方式比較單一，忽視了數學知識與實際生活之間的聯系，導致學生難以產生學習興趣，也無法真正地理解和掌握知識。新課程改革大力倡導生活化教學理念，生活中熟悉的事物更能讓學生對知識學習產生親切感，所以高中數學教師可以結合教學內容，創設相應的生活化教學情境，幫助學生更容易地理解和掌握知識，減低了知識接受的難度，學生的學習熱情會更高。

例如，對于《集合》這部分知識的教學來說，教師就可以結合生活實際情況，將班級作為一個整體的集合，班級中的每一名學生都是集合中的元素，其中包括男生、女生，有數學優秀生、中等生和后進生，有班干部和普通學生，這樣可以更好地促使學生理解結合的概念，掌握并集、交集和補集的意義，而且還認識到了數學知識就存在于日常生活當中，學習數學是有著重要價值的。再例如，二次函數在生活中有著非常廣泛的應用，如計算銀行利益、企業生產和銷售產品等，有這樣一道題目，“某產品的總成本y和產量x的函數關系式為y=3000+20x-0.1x2（0

4 結束語

總之，在教育改革的實施下，盡管高中數學教師都具有豐富的教學經驗，但就目前情況來看，仍需不斷探究如何建構高效的高中數學課堂，充分調動高中生的學習興趣，改進傳統教學模式，探究新的教學可能性。只有讓數學素養始終浸潤課堂，學生才能感受到數學學科的豐富、美好，從而真正落實學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]鄒必珍.核心素養理念下的高中數學教學策略[J].試題與研究，2020（30）：1-2.

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