淺析如何在高中數學課堂中實施分層教學

周德文

摘要：在現階段的高中數學的課堂，還在存在部分教師，依然沿用傳統的教學模式，對所有的學生采用同樣的教學模板，嚴重忽視了學生之間學情的差異性。這種差異性體現在，如數學知識的儲備與基礎、學習習慣與學習方法等多個方面。這時就需要教師使用多元化的分層性教學手段，解決這一差異性的問題。基于上述情況，筆者根據自身的教學總結，概括處理一下幾種高中數學的分層教學策略。

關鍵詞：高中數學;分層教學;教學策略

當前伴隨著高教人口的增加，高中生以前的群體差異也越來越明顯，這就需要教師根據學生群體的差異，優化、創新和改變傳統教學方式下，所有學生使用同的教學方式，導致學習基礎優秀的得不到最大限度的提升，學習基礎薄弱的學生無法進行學習上查漏補缺等。因此一線的高中數學教師可以嘗試使用分層教學的模式，根據學生的學情、心智發育等多個維度，將學生分解成為多個不同的學習小組，有效地使用分層教學的模式，讓班級上的全部學生都能夠在自身的基礎上得到充足的發展與提高。

一、在高中數學課中運用分層教學的意義

所謂的分層教學是指教學需要充分把握班級上全體學生的真實具體的學情，并依據學情的差異性、學習基礎等多個維度，將學生進行科學合理的分層。當然在高中數學的教學中，還需要根據數學教學中的表現，充分尊重學生的意愿，進行綜合的考慮。通過分層式的教學方式，有效地促進學生的全面發展。這種分層教學的方式，充分尊重的學生的學習基礎不同的教學現狀，并且依托數學的現實學情，科學合理地制定了恰當的教學目標、教學方法等。

二、高中數學分層教學具體實施策略

根據分層教學的理念，教師在遵循真實學情進行分層的同時，也要充分尊重與維護所有學生的尊嚴和利益。教師不僅需要統籌全局，引導全班級的學生一起學習進步，確保所有的學生都能夠得到充分的發展。

（一）根據學生的具體學情，開展分層化教學

教師需要充分的調查了解班級上所有學生的具體學情，以及學生在課堂教學時候的表現，將學生進行科學合理的分組，以方便教師在后續教學中的分層教學。同時在教學的時候，充分考慮學生的自主意愿，并根據學生的教學表現及時地調整學生的分組。對于不同組別的學生都要保持同樣的耐心與認真的態度開展教學活動，教師在教學中使用分層化的教學方式，促進存在學習差異性的學生都能夠得到充分的鍛煉與提升。

例如，教師在將自身所帶領的兩個教學班級，進行教學分組的時候，就可以通過對學生的知識儲備進行考察，在結合學生自身的學習意愿，進行綜合的考量，將班級學生分配為學習基礎相近的兩個班級或多個班級。同時，對于分配完成的班級，也并不是一成不變的，教師根據學生的學習基礎、學習表現等方面，進一步將在不同的班級之間進行充分的調整。

（二）將數學教學目標進行分層細化，適應不同學情的學生

在強調素質教學的高中數學課堂看，新課標對教學提出明確的教學要求。因此教師需要充分研究教學方面的要求，將教學目標根據分層后的學生的不同學情，進行分層細化、具體化，進而提前明確了分層教學的不同教學要求，進而設計出合理科學的教學計劃，對有效地提升學生的綜合素質，充分發揮素質教育的作用。

例如在講授《指數函數》這一部分的教學內容時，教師就可以根據分層化教學的理念，設置不同的教學目標，其中甲班的教學目標就是，讓學生在理解指數函數概念的基礎上，嗯能夠利用所學習的指數函數知識，獨立的進行數學思考并且利用所學的知識去解決相對復雜的數學問題;乙班學生的教學目標就是，引導學生初步認識指數函數，并理解如何運用指數函數去解決問題。這種分層化的教學模式可以充分的發揮班級學生的數學學習其阿里，有效的提升數學課堂教學的效率。

（三）依托分層化教學，將教學評價分層化

在高中的數學教學中，教師進行了上述的分層化教學策略后，往往需要對學生課堂學習表現、課后作業完成情況等多種不同的學習情形給予出具體的教學評價，這就需要教師在全面掌握學生的綜合學情的基礎上，充分了解學生在課堂教學的表現，以此為依托，開展恰當、嚴謹、科學的教學評價。首先在對學生進行評價的時候，要充分挖掘學生在學習上的閃光點，利用發展的視角看待學生的表現，相對于學生在之前的表現，是有了明顯的進步，還是在原地踏步等不同的對比，然后進行客觀、精準的教學評價，從而引導學生積極的學習數學知識，更能夠深層次的激發學生的潛能，激勵學生產生自我提高的學習意愿，更大地實現自我發展。

例如，在具體的教學過程中，教師可以進行這樣的教學評價：對不同層次的學生制定不一樣的評價目標，對于不同層次學生學習成績的提高和學習狀態的轉變給予充分肯定。我們對甲班A層學生注重創新精神和競爭意識的培養，所以評價以激勵為主，甲班B層次的學生側重的是與A層學生競爭，評價則以鼓勵為主;對于乙班A層學生，要使他們堅信還有更大的潛力可以挖掘，所以評價以鼓勵為主，乙班B層學生，要讓他們嘗到成功的喜悅，因而評價以表揚為主。

總而言之，高中數學教師需要重視分層教學在數學教學中的顯著教學效果。分層教學不僅有效的提高了學生的學習積極主動性和學習能力，給數學課堂的教學環境引入一股新風，帶來了不同的變化與改變。因此，筆者在這里建議，為了班級上學生的全面發展，一線的高中數學教學工作者，應該積極學習分層教學的理念，進而探索出高效的分層教學模式。

參考文獻：

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