淺談如何以人為本打造小學(xué)語文高效課堂

和乾

摘要：語文知識的覆蓋面非常廣泛，包括漢字的發(fā)音、書寫，文章的閱讀、背誦，語言的表達(dá)，溝通的技巧。可以說，只有學(xué)好語文知識，才能讓學(xué)生在現(xiàn)今的校園學(xué)習(xí)和日后的社會工作中順利發(fā)展，對孩子的人生軌跡有不可估量的影響。小學(xué)語文是語文知識中的基礎(chǔ)部分，也是重要的開端，小學(xué)語文教師應(yīng)積極開拓實(shí)踐，整合出有效的教學(xué)方法提高小學(xué)語文課的教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文對如何以人為本打造小學(xué)語文高效課堂進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;以人為本

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-014

引言

處于小學(xué)時期的學(xué)生正是對其開展啟蒙教育的黃金時期，在小學(xué)語文教學(xué)管理工作中不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)化的知識，提升自身的學(xué)習(xí)能力，同時還要注重幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。而堅持遵循“以人為本”這一思想指導(dǎo)將會達(dá)到理想的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生們營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠主動地接受語文教育。

一、以人為本打造小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)意義

只有感興趣的事情，我們才會心甘情愿地，主動地去努力。小學(xué)語文教學(xué)改革的重要思路，就是讓學(xué)生在快樂中、興趣盎然中學(xué)習(xí)到書本上的知識，在課后仍保持著對課堂的關(guān)注，有意猶未盡的感覺。例如教師通過對語文教學(xué)課程的巧妙設(shè)計，營造出非常逼真的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生樂于在逼真的情境中學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言，與傳統(tǒng)教學(xué)課堂形成了鮮明的對比。小學(xué)語文教師應(yīng)該明白，作為一名教師必須是掌握了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和專業(yè)知識等多方面的綜合管理者。偉大的教育家蔡元培曾說過，教育的研究，不能停留在固有的教育體系。我們不需要教師成為偉大的模仿者，去依照那些所謂的教條和固有的教學(xué)體系去日復(fù)一日地機(jī)械式工作。以人為本的語文課堂就是要以學(xué)生的角度出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)感受，小學(xué)語文教育需要的是有思考能力、創(chuàng)新能力的教師。

二、以人為本打造小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)模式

（一）基于學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律來合理地選擇小學(xué)語文教學(xué)形式

首先，教師要基于學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律來合理地選擇小學(xué)語文教學(xué)形式。本身對于處于小學(xué)時期的學(xué)生來說，其還處于發(fā)展階段，所以在語文學(xué)習(xí)過程中其認(rèn)知程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度都存在著差異性。而教師堅持“以人為本”為教學(xué)思想進(jìn)行授課，將會綜合考慮學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律以及個性化需求來進(jìn)行教學(xué)，促使教學(xué)更加具有專業(yè)性和有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。為了更加全面地了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好，教師可以合理地開展各種語文交流會，在這交流會中加強(qiáng)和學(xué)生的交流和溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，并且鼓勵學(xué)生將自身的觀點(diǎn)以及建議表達(dá)出來，促使教師更加全面地掌握學(xué)生的實(shí)際情況，為后續(xù)語文教學(xué)工作的順利開展提供保障。與此同時，對于小學(xué)時期不同階段的學(xué)生，其課程設(shè)置的目標(biāo)也存在著差異性。小學(xué)低年級的學(xué)生來說，教師要更加注重對其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，當(dāng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣后，才能促進(jìn)各項工作的順利開展，而教師則可以利用各種情景教學(xué)法來進(jìn)行授課，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將自身的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上，提升參與度。

（二）結(jié)合生活實(shí)際豐富教學(xué)資源

學(xué)生在生活當(dāng)中對于世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心以及探索性。但對語文小學(xué)課程進(jìn)行調(diào)研卻發(fā)現(xiàn)有很多問題，其中，很重要的一點(diǎn)即學(xué)生對于學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的枯燥感以及乏味感。教師在教學(xué)過程中，忽視了當(dāng)前階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而使教學(xué)方式對學(xué)生而言比較枯燥乏味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語文學(xué)科知識來源于生活，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用生活實(shí)際素材豐富教學(xué)資源，從學(xué)生生活經(jīng)歷入手深刻理解語文知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。如在《吃水不忘挖井人》教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，引用村井的圖片，讓學(xué)生說一說自己對村井的認(rèn)識，讓學(xué)生通過村井深與抬水沉等特征，體會到挖井人的艱辛。利用多媒體向?qū)W生播放關(guān)于井制作的過程，或是引入關(guān)于井的寓言故事，讓學(xué)生體會到課文傳達(dá)的品質(zhì)精神。課后讓學(xué)生通過自己打水洗衣服，體會節(jié)約用水的含義，讓家長講述關(guān)于毛主席抗戰(zhàn)的故事，幫助學(xué)生認(rèn)識毛主席的道德精神。

（三）合理利用多媒體技術(shù)

以學(xué)生為本，就得拿出學(xué)生喜歡的、感興趣的東西來教學(xué)。當(dāng)代信息技術(shù)已經(jīng)逐漸走入中小學(xué)校的校園，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，利用多媒體技術(shù)發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢。教師課前設(shè)計好教學(xué)課件，類似幻燈片的制作，視頻短片的拍攝，盡可能地貼近教材，優(yōu)化信息技術(shù)的運(yùn)用方式，提高教學(xué)質(zhì)量和授課的效率。同時教師應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計好教學(xué)的互動溝通方式，應(yīng)當(dāng)與信息技術(shù)相結(jié)合，盡量生動活潑，在提高孩子們對課堂的興趣的同時，有力地引導(dǎo)孩子們?nèi)フ莆战滩纳系闹R。

結(jié)束語

素質(zhì)教育深入推進(jìn)，以人為本的教學(xué)理念在小學(xué)語文教學(xué)中得到了有效貫穿，對語文教學(xué)改革與學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成有著積極意義。但實(shí)際上，小學(xué)語文教學(xué)仍存在諸多問題，包括教學(xué)理念滯后與教學(xué)方法單一等，教學(xué)效果不盡理想，學(xué)生主體地位得不到有效體現(xiàn)。教師還需加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗總結(jié)，在教學(xué)方法與模式等方面加強(qiáng)創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，實(shí)現(xiàn)知識有效吸收內(nèi)化，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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