初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式研究

胡杰

【摘要】音樂(lè)給繁忙的初中學(xué)生帶來(lái)一絲絲的放松。音樂(lè)可以陶冶人的情操、凈化人的心靈，安撫人的身心，還能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)藝術(shù)的鑒賞審美能力。而師生互動(dòng)的教學(xué)方式，可以讓師生之間的關(guān)系變得融洽，有利于課堂學(xué)習(xí)的開(kāi)展。為此，初中音樂(lè)教師要積極利用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造輕松、歡快的課堂氛圍，促使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);師生互動(dòng);教學(xué)研究;

前言：伴隨著新課程的不斷改革，要求學(xué)校重視學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。而教師要奉行以學(xué)生為主導(dǎo)地位的教學(xué)觀念，在教學(xué)中重視學(xué)生的想法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)真正的“教”與“學(xué)”。雖然音樂(lè)是門副科，不納入正常考試范圍，但是音樂(lè)的教學(xué)也不容忽視。教師要積極借鑒師生互動(dòng)的教學(xué)模式，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，促使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)得到提升，對(duì)音樂(lè)的鑒賞和審美得到有效鍛煉。

1、整合信息技術(shù)手段、創(chuàng)新互動(dòng)模式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，讓人們見(jiàn)識(shí)到科技的力量，人們的智慧是多么的強(qiáng)大。信息技術(shù)已經(jīng)逐漸遍布在我們的生活中，而在教學(xué)中我們也可以看見(jiàn)它的身影。比如，多媒體、計(jì)算機(jī)等。這些技術(shù)的使用能幫助教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容。

音樂(lè)的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)一首歌如何唱，還要去體會(huì)歌曲本身蘊(yùn)含的情感和含義，以及涉及到的樂(lè)器使用等等一系列問(wèn)題，所以音樂(lè)學(xué)習(xí)也不是表面看起來(lái)那么輕松。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，我們只能透過(guò)書(shū)本來(lái)了解這些內(nèi)容，但是如今卻不一樣，教師可以利用信息技術(shù)，去把一首音樂(lè)中所涉及的知識(shí)、樂(lè)器等投放在屏幕中，增加學(xué)生的直觀感受，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，并且信息技術(shù)下的課堂教學(xué)，師生間的互動(dòng)方式也有所改變，讓二者之間的交流頻繁，拉近師生之間的關(guān)系。

比如，在學(xué)習(xí)歐洲音樂(lè)《桑塔·露琪亞》這首歌曲時(shí)，教師首先利用多媒體為學(xué)生們介紹了歐洲音樂(lè)的特點(diǎn)，詢問(wèn)學(xué)生在聽(tīng)到歐洲音樂(lè)時(shí)的內(nèi)容感受;其次，播放了這首歌曲的旋律，隨后又展示了“小船”、“夜晚的大海”、“晚星”等情境，詢問(wèn)學(xué)生看到這些能夠想到什么，接下來(lái)引入本堂課的學(xué)習(xí)歌曲“桑塔·露琪亞”，讓學(xué)生們帶有好奇心去學(xué)習(xí)這首歌曲，仔細(xì)感受歌曲中多描繪的景象。而在教學(xué)中教師針對(duì)音樂(lè)特點(diǎn)，設(shè)立了問(wèn)題互動(dòng)：這首歌曲的音準(zhǔn)有什么變化、前后兩段的感情是如何，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到音準(zhǔn)的把握，學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以進(jìn)行演唱，教師給予示范評(píng)價(jià)，從而創(chuàng)新互動(dòng)方式。

2、引入多元探究模式、實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)

初中階段的學(xué)生在針對(duì)一些問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)能夠表達(dá)自己內(nèi)心獨(dú)特的想法和建議。而教師則可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，建立探究式的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在探索中進(jìn)步和成長(zhǎng)，使學(xué)生的音樂(lè)思維碰撞出激烈的火花。為了實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)的目的，教師可以將互動(dòng)與探究學(xué)習(xí)模式融合起來(lái)，讓學(xué)生共同在探究中交流自身的看法，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)作品、鑒賞音樂(lè)作品，從而提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

3、活躍課堂氛圍、營(yíng)造輕松環(huán)境

學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度在某些方面也會(huì)受到環(huán)境的影響。若是環(huán)境太過(guò)壓抑、沉悶，導(dǎo)致學(xué)生的心情也同樣如此，那么在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)心不在焉、心煩意亂，注意力不集中。相反若是處于一個(gè)歡快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的臉上都會(huì)不自覺(jué)的露出笑臉，認(rèn)真、耐心的聽(tīng)教師的授課。而音樂(lè)作為一門藝術(shù)類課程，它的音樂(lè)知識(shí)雖然枯燥、抽象，但是歌曲卻能夠舒緩人的心情，陶冶人的情操，還可以鍛煉學(xué)生的審美和鑒賞能力。因此，音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)課堂時(shí)，要努力營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都能夠踴躍參與課堂互動(dòng)中。

比如，教師首先可以利用我們最常見(jiàn)的：聽(tīng)詞猜歌名，教師播放一段音樂(lè)，讓學(xué)生們猜出歌曲的名字;又或者是老師唱上一句，讓學(xué)生們搶答接下一句。利用這樣類似的小游戲來(lái)增添課堂氣氛，把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣最大限度激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在玩鬧中學(xué)習(xí)記憶了歌曲，又能愉悅?cè)藗兊男那椤?/p>

其次，在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，如學(xué)習(xí)完《渴望春天》后，教師可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)課堂學(xué)習(xí)的作品進(jìn)行發(fā)言，談?wù)勛约旱南敕ㄒ约白约簩W(xué)習(xí)完之后的收獲或者感受，對(duì)于作品中的歌詞是帶有什么樣的情感去歌唱，在唱歌的時(shí)候我們?cè)谝魷?zhǔn)、旋律、節(jié)奏等方面又要注意哪些問(wèn)題等，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的更好理解。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的開(kāi)展，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造出一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)：

新課程下的教學(xué)，要求學(xué)生們是全面發(fā)展，切實(shí)提升自身的綜合素質(zhì)。音樂(lè)作為一門藝術(shù)學(xué)科，它能夠豐富人們的情感、開(kāi)拓人們的視野，使人們的藝術(shù)細(xì)胞得到提高。而師生互動(dòng)下的教學(xué)方式可以改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)和討論，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生音樂(lè)能力的提升，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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