基于培養農村小學生核心素養的課堂教學實踐研究

李燕

摘要：核心素養一直以來都是教育界的熱門話題，在教學中培養學生的核心素養是教育工作者義不容辭的責任。語文課堂是培養小學生核心素養的主要陣地，語文教師要改變傳統課堂教學模式，運用信息技術營造課堂學習氛圍，啟發小學生的智慧，陶冶小學生的情操，讓每一個農村小學生都能在語文課堂上有所收獲。

關鍵詞：農村小學;核心素養;教學實踐

引言

語文作為一門向學生傳授國學文化的主要學科，它不僅培養學生基本讀書識字的能力，更重要是的發展學生自身的語文核心素養，讓學生深化對語文內在素養的感悟，提升學生的思維構設、促進審美和認知能力進步，完成對國學的傳承。

一、鞏固基礎，提高學生運用語言的能力

教師在課堂教學中應注重培養學生“聽說讀寫”的語文基礎能力，通過鞏固學生的語文基礎，提高學生運用語言的能力。語言能力一般分為書面與口語兩部分，教師可以從寫作、口語交際兩個方面著手，根據學生的發展特點和興趣愛好制訂有效的教學方案。在口語交際教學方面，教師可以為學生創設良好的情境，引導學生進入情境中自由交流，進行對話練習，進而培養學生的語言邏輯思維。例如，在教學口語交際“我們做朋友”時，教師可以創設交際情境，詢問學生：“大家認為交朋友的關鍵是什么呢？”教師可以通過問題引導學生踴躍回答，并讓其介紹一下自己的朋友。隨后教師布置學習任務：和同學相互交流，利用自己交朋友的技巧，來獲得對方的友誼。在學生交流討論的過程中，教師應觀察學生是如何交流的，并對學生進行有針對性的指導。例如，有的學生在表達時，語言思路不清晰，這時教師就需要引導學生從他人話語中領悟語言的組織技巧，通過練習培養學生的語言邏輯思維，提高學生口語交際的能力。

在培養書面表達能力的過程中，教師應注重將閱讀教學和寫作教學相結合，引導學生在閱讀中積累素材，進行仿寫，使其掌握多種描寫手法，進而提高其運用語言文字的能力。例如，在練習景色描寫時，教師可以結合《秋天的雨》這一篇課文，帶領學生深入分析課文中的景色描寫，并引導學生模仿作者的寫作手法來描寫校園的環境或者家鄉的景色，讓學生根據自己的理解，充分發揮想象力。這不僅能讓學生掌握描寫風景的技巧，還能提高學生的書面表達能力。

二、完善思維導圖教學方案，提升學生的語文核心素養

傳統的教學方式往往以教材為主，忽視了對學生學習興趣的培養。教師在制訂教學方案時，往往忽視了引導學生探究語文知識隱含的文化背景。教師應以激發學生的學習興趣為主，加深學生對語文知識的內在認識。在應用思維導圖開展教學的過程中，教師不難發現，學生對文本背后的故事往往充滿興趣，且樂于發現故事中隱藏的語文問題。部分學生對陌生的事物更有探索欲望，教師可以借助情境教學來培養學生的語文核心素養。在情境教學過程中，教師可以選擇思維導圖來引導學生完成對語文問題的探索。例如，在以人物傳記為題的作文教學中，教師要先繪制人物傳記寫作思維導圖，讓學生分析人物、地點、事情、環境、情感，了解寫作內容，進而形成寫作思路。教師也可以將學生合理分組，讓他們以小組為單位收集作文素材，并以思維導圖的方式提交寫作大綱。學生可以在網絡上收集某一人物的資料，也可以觀察生活中的典型人物，并與小組成員探討。這樣，學生能夠養成良好的學習習慣，并積極學習生活中的語文知識。作文源于生活和學習體驗，也源于學生的想象。學生如果只是注重素材的積累，沒有清晰的寫作思路，就很難寫出具有創造性的作文。通過思維導圖進行寫作訓練，學生能夠積累豐富的作文素材，建立清晰的文章結構，進而寫出更具創意的作文。教師應鼓勵學生主動梳理作文的寫作思路，并借助思維導圖構建寫作框架，進而完成作文。學生會在此過程中不斷發現問題并解決問題，從而提升語文核心素養。

三、引導探究，發展學生的思維能力

對學生來說，思維能力十分的重要，良好的思維能力能夠幫助他們更好地學習知識，更好地解決事情。小學語文教師在教學時，應該給予學生充分地探究機會，促使學生在不斷的探究中獲得思維能力的提升。

如，在教授《少年閏土》這篇文章時，我便會以問題提問、任務布置的方式，引導學生進行本篇文章的探究，促使學生在探究中有效發展自身的思維，從而讓學生的思維能力獲得有效的發展。在課堂上，我首先會向學生布置通讀本篇文章，探究文章中所涉及的生字詞，了解文章中閏土這一主人公人物形象的任務。這樣，學生在我的引導下，進行了初次的文章閱讀。因為具備閱讀任務，且任務難度不大，因此學生閱讀的更具備針對性，且閱讀的效率十分的高。很快，學生進行了文章的初次閱讀，并說出了自身所探究的結果。接著，我便向學生提問關于文章中有哪些描寫人物言行外貌的寫作手法？本篇文章作者對閏土的特殊感情是怎樣的？文章所表達的思想感情是什么？的問題，促使學生進行文章的二次閱讀。我所提問的問題難度較大，因此，學生閱讀的更為仔細了。在閱讀的過程中，學生能夠認真的進行思考，從文本中探究問題的答案。在學生閱讀完后，我便會引導學生回答問題，并會對學生所說的內容進行評價，幫助學生了解正確且全面的問題的答案。這樣，學生在閱讀的過程中，不知不覺得獲得了思維能力的有效提升。

結束語

綜上所述，核心素養的培育對于學生更好地發展有著重要的作用，而且還能幫助學生理解和學習傳統文化，有利于傳統文化更好地傳承。為了更好地進行核心素養的培養，小學語文教師要不斷地更新教學觀念，不斷地挖掘語文教材背后的核心素養內涵，通過創新性的課堂模式，促進學生的全面發展。

參考文獻

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