信息化環境下小學數學課堂有效教學策略研究

熊建中

摘要：當前信息技術被運用到各個行業中，教育行業也不例外。針對這種現象，教師在教學時，要改變傳統的教學方式，將信息技術引入其中，這樣可以使學生的學習興趣增加，同時還有利于讓數學課堂變得有趣、生動，能夠幫助學生更深刻地理解數學知識，讓他們的綜合能力得以提高，也能增強數學課堂的有效性。因此，對其進行研究很有必要。基于此，對信息化環境下小學數學課堂有效教學策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：信息化;小學數學;有效教學

引言

現代信息技術的迅速發展為小學數學教學改革帶來了新的契機，這不僅沖擊著傳統教學模式，而且改變著現如今學生的學習方式。從信息化教學的價值上來看，其真正意義上提升了學生學習數學的主動性，將知識性學習轉變為應用性與能力性學習。這種觀念上的轉變促進了現代化教育背景下學生學習方式的變革，對于他們的全面發展有著積極意義。

一、小學數學教學與信息化創新的意義

數學是為解決現實生活中各種各樣的問題而存在的，應用十分廣泛。同時，它還具有高邏輯性等特征，對啟發思維、促進智力發展大有幫助，能夠將小學生的邏輯思維水平提升到更高的層次，是小學生學習其他學科的跳板。信息技術，可以為教育創新提供幫助，教師可以用多媒體和其他技術工具翻轉課堂，讓教學更具特色，讓效率與質量同時獲得提高。尤其是多媒體，作為一種全新的輔助教學工具，能夠將原本只存在于教材中的抽象理論知識形象地呈現出來，對優化學習效果的積極意義不言而喻。

二、信息化環境下小學數學課堂有效教學策略

（一）微課輔助教學導入，奠定課程學習基礎

微課常常以科普性短視頻的形式出現在課堂的教學實踐之中。在小學階段的數學教學中，教師可以將與教學相關的微課內容放置在課程中的教學導入環節，利用微課短視頻中的內容輔助教師將課堂學習的內容概括呈現在學生的面前，為學生在課堂中后續的學習打下主觀與客觀雙層基礎。例如在《平移》這一課的教學中，老師為了初次接觸平移幾何概念的班級學生能夠更好地投入到后續課程的學習中，為學生播放了與教學內容相關的微課視頻。課堂中的微課視頻以動畫的形式為學生生動地展示了物體進行平移移動的全過程，并在這個過程中利用虛線等輔助線為學生更加直觀、立體地展示出了平移的過程與基本概念，配合微課視頻中的科普性文字，學生對于平移的基本概念有了直觀且深入的認識。微課在教學實踐中的應用，既通過其動畫流暢且生動的表現形式激發出學生對平移內容的學習與探究興趣，又以高度概括的科普性文字對視頻內容的科學解釋為學生對于平移的基本定義產生了基本認知，以此在主觀心理機制與客觀事物的認知方面都奠定下了良好的學習基礎。

（二）構建教學平臺

以往教師在教學時，只是依靠教科書向學生講解知識，這樣就使得教學較為單一。在信息化的時代中，教師可以利用網絡來獲取資源，如教師可以在課堂中構建資源庫，讓學生通過資源庫來查找學習的資料。教師也可以通過網絡來觀看名師的視頻，從這些視頻中挖掘教學的經驗，增強自身的教學能力。還可以搭建師生交流的平臺，因為在傳統的課堂教學上，師生之間缺少溝通，利用信息技術可以改變這一局面，讓學生隨時隨地向教師請教，同時教師也可以檢驗學生的學習情況，將課上教學延伸到課下，讓學生能夠對知識進行鞏固。教師也可以錄制微課，將一節課的重難點知識通過微課展示出來，因為小學生年紀較小，他們很難一直集中注意力，而微課的時間一般比較短，學生通過微課能夠更好地理解本節課的內容，這也有利于學生鞏固知識。

（三）多媒體平臺與小組學習結合，強化課堂溝通

信息化條件下的小學數學教學，教師能夠充分利用多媒體平臺開展小組學習活動，促使學生進一步自主探究與合作學習，進而完善自身的數學知識體系。例如，教師可以將章節內容作為整體教學。首先，教師在課前利用多媒體平臺讓學生根據章節主題尋找學習資源，小組間共同商討與本章節有關的內容;其次，教師在課上讓學生在多媒體平臺交流自己的預習成果，通過對學生學習成果的分析、評價，總結出學生預習中存在的問題并補充知識漏洞;最后，在課后教師可以組織學生開展討論活動，讓學生在多媒體平臺上完成作業并進行小組互評。這種教學活動充分體現了教學的整體性與互動性，強化了課堂溝通，有效增強了學生參與數學學習的熱情。例如，在學習“圓”這節課時，教師可以采用幾何畫面，讓學生嘗試從多角度畫圓。這樣，一方面為學生構建了輕松、愉悅的學習環境，另一方面還促使學生合作式探究，對于強化本節課教學效果具有積極意義。再如，在學習“統計與概率”這節課時，教師借助多媒體平臺演示在力度相同的條件下擲硬幣，讓各小組學生對硬幣的朝向結果進行推想，然后逐一進行驗證。在此過程中，教師能夠充分發揮集體的智慧，形成合力共同突破學習難點，同時還能讓學生對所學知識產生深刻的印象，從而提高他們的學習效率。

結束語

綜上所述可知，信息化背景下，小學數學教師通過更新自己的教育手段構建信息化、多元化的課程教學體系，化抽象為具體，化復雜為簡單，讓小學生的數學學習變得更加精彩，幫助學生拓展了數學知識，增長了見識。今后教師也應該不斷地學習充實自己的知識，掌握更多的信息化教學技巧，熟練使用多媒體，提升自身信息化素養，為小學數學信息化教學的發展做出貢獻。

參考文獻

[1]范敬鳳.信息化工具助力小學數學課堂高效教學[J].試題與研究，2019（36）：17-18.

[2]張崢.信息化技術在小學數學教學中的應用[J].家長，2019（32）：58-59.

[3]王平興.信息化環境下小學數學課堂有效教學策略研究[J].課程教育研究，2019（45）：149-150.