探究如何打造小學數(shù)學教學的高效課堂

涂繼達

摘要：數(shù)學學習一直以來都有較大的難度，小學生在初次接觸數(shù)學學習的時候，會出現(xiàn)吃力的現(xiàn)象。在這個基礎(chǔ)上，打造小學數(shù)學教學的高效課堂，對于幫助小學生正確學習具有十分重要的意義。當前我國教育水平不斷的提升，新課改的教育理念不斷推廣，教師應(yīng)當不斷的進行研究，將各種新型的教學理念進行更新與應(yīng)用，帶動數(shù)學教學水平的提升。基于此，對打造小學數(shù)學教學的高效課堂進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學數(shù)學;教學策略

引言

小學數(shù)學的有效教學對于學生自身的思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。過多數(shù)字化的知識讓學生感受到數(shù)學學習的困難，但高效的數(shù)學教學對于學生的綜合能力提高和全面發(fā)展是非常有幫助的。為了不斷使學生能夠有效地進行知識收獲和基礎(chǔ)的奠定，小學數(shù)學教師要通過高效課堂的建設(shè)不斷地使課堂教學環(huán)節(jié)更加科學化。

一、構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的意義

積極構(gòu)建高效的數(shù)學課堂教學具有重要的價值。第一，提高教學效率。通過構(gòu)建高效課堂，可以讓數(shù)學教師對課堂教學的各個環(huán)節(jié)、各個模塊進行梳理，并積極地查找數(shù)學課堂教學中存在的問題。第二，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。通過構(gòu)建高效課堂，可以引導數(shù)學教師在教學中進一步貫徹和落實素質(zhì)教育理念。第三，提高數(shù)學教師能力。通過構(gòu)建高效課堂，數(shù)學教師可以不斷地學習專業(yè)化的教學理論，并積極地開展有效教學的研究。

二、小學數(shù)學構(gòu)建高效課堂的策略

（一）因材施教，制定合理地教學方針

目前，我國小學數(shù)學課堂教育過程存在難度，嚴重的制約了學生的發(fā)展，小學生在學習的過程中缺乏約束自己的能力，不能長時間的保證學習的注意力，同時數(shù)學的難度較大，小學生在學習的過程中存在“畏難”心理，當難度較大時，會逐漸的喪失學習興趣，慢慢的不喜歡數(shù)學，不利于教學工作的順利推進。同時，教學的方式也有很大的弊端，以往我國主要推崇應(yīng)試教育，數(shù)學教育主要是為了幫助拓寬學生的思維能力，使學生能夠靈活獨立的進行思考。但是教師在數(shù)學教學的課堂中沒有尊重小學生的年紀與心理、學習基礎(chǔ)等各方面的因素，只是單純地憑借教材進行教學策略的制定，在教學的過程中也存在著“填鴨式”的錯誤行為，導致了學生難以理解數(shù)學的實際內(nèi)容。甚至還有很多教師，因為小學生不能理解數(shù)學知識，從而一直帶領(lǐng)著學生進行讀題、解題，使學生學習存在很大的依賴性。因此，為了保證小學數(shù)學教學的高質(zhì)量，必須要打破以往的教學方式，遵循著“因材施教”的重要原則，結(jié)合學生的實際要求進行教學方針的制定。

（二）組織小組合作，營造活躍氛圍

如果小學數(shù)學教師依舊采用從整節(jié)課開始便一直進行課堂知識傳輸?shù)慕虒W方式，讓學生無法更有效地參與到互動中，那么學生自身的理解能力無法得到提高。所以，小學數(shù)學教師要主動放權(quán)，給予學生更多的話語權(quán)和主導思維能力，讓他們積極參與以小組為單位的合作學習探討，更好地調(diào)動不同學習能力學生的積極性和課堂參與度，使課堂氛圍通過小組的創(chuàng)建變得更加活躍，也讓學生能夠更加積極地進行知識的收獲和討論，不斷通過問題的解答和任務(wù)的完成，讓思維火花得到激烈的碰撞，更好地學習到別人的長處，促進自身學習能力的提高。而針對不同小組的探究情況，小學數(shù)學教師也要積極地進行引導和觀察。通過自身的幫助，讓學生能夠共同在有效的課堂氛圍內(nèi)進行思維能力的運用，使他們不斷減輕自身的學習壓力，通過放松狀態(tài)的養(yǎng)成，更愿意去與教師、與學生進行雙向互動，拉進與教師、與其他同學之間的距離，更敢于去面對數(shù)學理解過程中的困難。

（三）合理運用信息技術(shù)是依托

目前，數(shù)學課堂信息化的教學水平在不斷提升，有效地優(yōu)化了小學數(shù)學課堂教學，數(shù)學教師要充分理解信息技術(shù)的優(yōu)勢，并在具體的信息化教學實踐中合理地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。例如，在學習“小數(shù)除法”的內(nèi)容時，一方面，數(shù)學教師可以使用思維導圖對該節(jié)課的知識框架進行展示。比如，小數(shù)乘法引入的意義。另一方面，數(shù)學教師可以借助信息技術(shù)為學生構(gòu)建線上的學習空間。比如，可以申請微信公眾號，并將各種學習資源放置在該空間上，引導學生在線對這些資源進行學習，還可以在線進行習題練習，有助于改善學生的數(shù)學學習體驗，提高學生的學習效率。

（四）積極轉(zhuǎn)變教學理念，充分發(fā)揮學生的學習主體作用

教學理念作為教師對課堂教學所持有的觀點與看法，在小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建過程中有著重要的指導意義。因此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變自身的教學理念，通過學生的學習主體地位，充分實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂。首先，教師應(yīng)將先進的“以人為本”的教學理念，深入貫徹到小學數(shù)學的課堂教學中。一方面，教師應(yīng)在課堂教學中尊重學生的學習主體地位，更多的為學生提供自主學習、獨立思考的機會和空間。另一方面，教師還應(yīng)站在學生的角度，進行課堂教學內(nèi)容、教學目標及教學策略的制訂與實施，使課堂教學的效率在尊重學生身心發(fā)展特征及學習規(guī)律的基礎(chǔ)上得到有效提升。其次，教師還應(yīng)注重與學生建立良好、和諧的師生關(guān)系，將數(shù)學課堂作為與學生進行互動、交流的重要平臺。這樣就有效地消除了學生面對教師時的緊張焦慮情緒，從而使學生的思維更加敏捷、對教學活動的參與積極性更加高漲。這從某種程度上實現(xiàn)了小學數(shù)學課堂教學效率的提升。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學教師要在具體的構(gòu)建高效課堂實踐中以緊密聯(lián)系日常生活為妙招;以合理運用信息技術(shù)為依托;以有效開展合作學習為關(guān)鍵;以極引入豐富活動為側(cè)重等，促進高效課堂的構(gòu)建，進而提高數(shù)學課堂的教學水平。

參考文獻

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