核心素養下小學音樂高效率課堂的創建

劉芳媛

摘要：近些年，伴隨著教育制度和教學核心理念的不斷完善，傳統教學方式已不可以適應學生的要求，過去不被高度重視的課程內容變得越來越關鍵。小學音樂教學對學生的發展有著深刻的影響，學生的音樂核心素養是教師教學的關鍵。其關鍵包含三個方面，分別是音樂實踐能力、音樂情感感受和音樂文化藝術的了解。教師要搭建小學音樂智慧課堂，提升小學生的學科核心素養能力。文中研究了學生核心素養下小學音樂高效率課堂的搭建。

關鍵詞：核心素養;小學音樂;智慧課堂

小學音樂教學是塑造學生音樂興趣愛好，推動學生全面的發展的關鍵學科，教師應當在教學過程中根據切實可行的教學方式，提升學生的課堂教學參與度，為創建智慧課堂而出謀劃策。除此之外，小學生的自學能力和學習特性是教師在制訂教學計劃方案時最應當融合的實際，搭建智慧課堂要充分考慮小學階段的學生學習的特性來制訂合理的教學計劃方案。

一、塑造學生的音樂自學能力

假如教師在教學的過程中，應用適當的方式激起學生的學習主動性，就可以合理提升學生的課堂教學的參與性，提升學生的學習效果。小學音樂書本上的歌曲有很多的運用到了卡通片上，而小學生又對卡通片十分很感興趣。教師應當把握住這一突破口，應用多媒體系統，將卡通片與音樂教學融合，將學生的注意力集中到課堂教學上。

例如在教學生學習《小松鼠吃核桃》《大鹿》等歌曲的情況下，教師能夠自己找好動漫劇情，配備動漫的實際效果，讓學生邊看邊學，體會卡通片和音樂緊密結合的，靈活運用小學生對卡通片的鐘愛，激起學生的學習的主動性，讓學生見到卡通片就能唱出歌曲。在課堂上也可以更強的與教師互動交流，在快樂的課堂氛圍中激起學生的自學能力。

二、自主創新教學方法，將多種教學專用工具應用到音樂教學中去

當代現代信息技術的發展趨勢為教學提供了許多協助，在音樂教學中出示了豐富多彩的教學專用工具。教師能夠運用多媒體系統，將學生感興趣的歌曲和書上規定教師要教的歌曲做一個梳理，在課堂上圍繞2個歌曲開展音樂教學。

例如運用多媒體播放學生感興趣的歌曲，先考慮學生的個人愛好，讓學生開心的學習。除此之外，多媒體系統教學能夠形象化的展現音樂符號節奏感，學生唱的歌曲實際效果能夠根據多媒體系統展現出去，還能夠為學生的齊唱高效率評分，讓學生認真完成每一節音樂課。根據多媒體系統上激起學生的學習主動性。因而，教師很必須轉變傳統式的音樂教學方法，盡可能運用多媒體系統和電子琴、吉它等教學專用工具，吸引住學生的注意力，利用專用工具刺激性學生的興趣愛好，正確引導學生積極主動的投入到課堂的學習中。

三、提高教師與學生的互動交流

教師與學生的互動交流可以很好的增強課堂教學的效率。尤其是小學生，他們的課堂專注力和自我約束能力都很差，稍不留意就會被窗前的事情吸引住，注意力難以放在課堂上。因而，最有效的解決方案便是讓學生積極的與教師進行互動交流。在音樂教學的過程中，教師能夠根據一些游戲，讓學生在課堂上訓練新教的歌曲，誰的專注力不集中，教師就可以讓注意力不太集中的學生上臺演唱。教師在教學生歌曲的情況下，能夠激勵學生勇敢的唱，無論是學生善于的歌曲或者時興的歌曲，教師都能夠認真聆聽，鍛練學生上場演唱的膽量，提升學生的課堂教學參與性。因而，提升音樂課堂教學的實效性，必須要教師和學生相互配合，互相激勵，創建優良的互動交流。

四、重視教學互動交流

教師根據與學生之間合理的溝通交流，可以獲得大量的信息內容，進而有目的地對學生開展輔導教學。并且根據長期性溝通交流塑造出的情感，提升學生對教師的好感度。學生擁戴教師，便會漸漸地去效仿教師的教學方法，因此教師要樹立榜樣，用自身的行動去正確引導學生，用包容和激情的心態去感染學生。教師要有扎實認真的工作作風，與學生打成一片。

五、創辦音樂主題活動，發展學生的音樂實踐能力

在小學音樂的教學的過程中，不可以只拘泥于課堂教學，還要為學生創辦音樂實踐活動，發展學生的音樂實踐能力。傳統式小學音樂的課堂教學十分呆板，教師僅僅進行“灌輸式”的教學。如今，教師要做的是讓學生真實了解音樂課程所具備的功效，持續提高學生體會音樂的能力，得到審美觀的愉快感受，對小學音樂素質的塑造圍繞于全部教學的過程。

六、小學音樂“精確性”的教學方式

音樂以與眾不同的審美觀方式對學生的藝術涵養擁有影響。教師應在“精確性”教學核心理念的引導下正確引導學生積極開展教學主題活動。教師應為學生構建教學情景、出示大量的音樂資源。自主創新教學方式，正確引導學生體會和感受音樂的風采，提高學生的音樂素質及鑒賞能力。1、學會賞識。小學階段的音樂文化教育并不是塑造演唱家、音樂家、藝術家，只是讓學生學會賞識美。賞析音樂主要是聽和感受。學生賞析曲子時，學生認真傾聽并積極主動感受，培養學生對音樂的感受力與鑒賞能力，在賞析音樂的過程中，學生對音樂有自身的了解，教師應重視其對音樂的看法及點點滴滴體會。因為學生對音樂的感受、了解也不一樣，學生的想像也就會不一樣。，使學生在聽的過程中可以勾起學生的感情，提高學生的想象，使音樂教學經歷由“靜”到“動”的轉變，提高學生的賞析能力，完成音樂教學的“精確性”。2、體會民俗音樂的美。音樂教學應讓學生去體會民俗音樂的與眾不同風采。民俗音樂有其本身的特點。學生報名參加民間音樂的主題活動;搜集一些民族歌曲、童謠;賞析有地區方言特點的中國戲曲、兒歌。讓學生根據互聯網資源感受民俗文化，提高其民族意識，塑造學生音樂實踐活動能力。讓學生從民間音樂中吸取營養成分，提高學生的藝術涵養。3、參與到音樂實踐中。教師正確引導學生開展音樂社會實踐活動中，開發小學生的音樂潛力。教學音樂過程中，讓學生用不一樣的方法表述對音樂的了解、感受。讓學生在表述的過程中感受到開心！讓學生深層次的了解音樂的內涵，真實感受音樂之美，得到情感體驗及音樂藝術陶冶，提升音樂教學的效率。

總而言之，小學音樂教師不僅要具備符合規定的音樂素養以及音樂文化教育教學的基礎知識，把握音樂教學的規律性和方式，還務必認真學習和把握青少年社會心理學層面的知識，并與教學工作中緊密聯系起來，使音樂教學更為合理性和專業化。

參考文獻

[1]小學音樂課堂中的節奏訓練方法淺談[J].董玉萍.課程教育研究.2019（50）

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