提高高中歷史課堂教學有效性的策略探究

葉嘯翔

【摘要】古人云：以史為鑒，可知興替。歷史記錄了古往今來許許多多的奇聞異事，也見證者千千萬萬的名人軼事。通過學習歷史，我們修其身，養其性，為自己走的路奠定基礎。處于高中時期的青少年，正處于青春期，價值觀尚未完全形成，需要教師進行引導。歷史課程的開展不單單是為了完成教學任務，更重要的是讓學生明事理，辨是非，形成正確的價值觀。本文將探究如何科學有效開展高中歷史課堂。

【關鍵詞】高中? 歷史課堂? 現狀? 策略

【正文】課堂是開展教學的重要陣地，而歷史又是一門包羅萬象的學科。在開展歷史的課堂中，教師不應該局限于讓學生簡單、枯燥完成教學任務，而是讓學生發揮主觀能動性，樂學善思，切實所獲，在實踐中獲得真理與樂趣，讓歷史課在新型教育下可以展現不一樣的風采。讓學生從認知、能力、感情等多個不同角度去了解、解讀歷史。高中時間緊張，對于歷史課堂的開展更是需要系統化。

一、高中歷史課堂開展現狀

隨著教育機制的不斷探索與改革，更多教育者與家長更加重視課堂效率。而高中對于莘莘學子來說，是一個寶貴而特殊的求學階段。高中意味著三年后面對高考，學生在學習三年后將步入大學，學生有著更多的擔當。所以高效的歷史課堂是必然的。目前，在眾多高校開展的歷史課程中，明顯存在著這些問題：教師沒有尊重學生差異;課程內容枯燥、古板;教學形式化，沒有給學生帶來思考，學生學習方式不變通。

二、闡述高效開展高中歷史課堂的策略

2.1課堂形式多元化

教師在歷史課程教授時，一方面要立足于歷史學科本身，另外一方面應當在課程中融入國家、社會、法律、文化等多種元素來擴寬歷史學科的寬度。教師可以給同學展示短暫的影視作品，讓學生從影視的角度來了解歷史。教師可以組織學生開展一次關于歷史事件的辯論，讓學生通過自己查閱資料去完成相關的命題。教師也可以讓學生課后總結歷史知識點的思維導圖，相互之間學習討論，幫助學生加深對知識點的理解。教師可以推薦學生相關的歷史書籍，讓學生脫離書本，從第三方的角度解讀歷史。

2.2以學生為主，設計科學教學目標

高中階段，時間短暫，教師傳授給學生知識的時間更是少之又少。教師在短暫的上課時間不但要完成當堂課的教學任務還要保證大多數學生的學習進度。當學生在學習時遇到一定的障礙時，學生往往因為跟上課程進度，不得不放下問題，但這會導致學生在接下來的學習中會出現“斷片”，知識點連接不完整，會影響學生對整個課堂的理解程度。教師應當讓學生提前梳理當堂課要講的內容，建立思維導圖，教師也要提前告知學生課程的主旨、脈絡，幫助學生更加系統的了解課程內容。

例如：高中歷史《中國共產黨成立與新民主主義革命興起》這一課程中，此課題下還有兩個小課題。教師可以組織學生提前閱讀歷史課本，讓學生自己總結中國共產黨成立的過程與開展新民主主義運動的策略，教師一一閱讀后，結合此課程的教學大綱，開展針對性教學，對“五四運動”與“中國共產黨誕生”之間的關系、影響與意義展開描述，給學生從歷史背景去解讀“中國共產黨”成立的必然性。課后讓學生對課程進行歸納總結，寫下自己的感想，并說出學生的疑惑點，教師一一批閱。在下節課，對于大眾化問題統一回答，個別問題教師給予思路，讓學生自行探索。

2.3教學形式新穎，促進學生深度認知

高中課堂上，教師不僅要對學生進行課本知識的傳授，也要注重對學生進行有效引導，讓學生從政治、經濟、文化、商業價值等不同角度去解讀歷史，讓學生了解到，理解與其他學科乃至生活之間的聯系。教師開展相關的專題課程，讓學生自主學習，讓學生探索歷史，發現歷史，明白歷史用不同學科解釋的魅力，讓學生知道，歷史雖然是學習過去的人情世故，但與現在是息息相關的，歷史并不是古時某個國家單一的記錄，而是中華民族進步的見證，宛如黃河，滔滔不息，奔流至今，帶我們見證了不可言說的奇跡。

例如：高中《改革開放與社會主義現代化建設新時期》這一課程中。首先，讓學生通過閱讀課本了解改革開放時期的背景，教師可以從政治角度去解釋改革開放是為了新中國的探索之路，是階級斗爭的必要途徑，是為了新中國的雄起，是為了徹底擺脫千萬年壓倒在人民身上的大山;從經濟可以說是為了恢復新中國的生產力，是為了廣大人民群眾的基本生存，因為經濟建設決定上層建筑。教師還可以與同時期的國外進行比較，讓學生產生強烈的對比，產生對祖國初期建設艱難的珍惜之情。教師還可以給學生觀看相關影視資料，讓學生更加客觀了解建設初期的艱難不易。教師還可以結合相關史料對學生進行講解，讓學生更加深入了解。

【結束語】

綜上所述，歷史課程的教學中，教師不應該單單注重學生的成績，更應該重視學生是否擁有開放式思維，從不同維度去看待、解答問題。教師同樣也要放棄傳統的評價系統，建立新型的評價標準，對學生更加科學、有效評價。評價是為了學生以后全面發展，幫助學生找到自己的不足，完善學習方法，促進健康發展。

【參考文獻】

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