小學語文拼音教學的實效性探索

田春艷

摘要：漢語拼音是低年級學生學習語文的重點和難點，也是低年級學生進入小學階段所面臨的第一項有難度的學習任務。同時，漢語拼音是學生學習漢字十分重要的工具。因此，學好漢語拼音，對于學生打好語文學習的基礎具有十分重要的意義。下面，我根據自己的一些教學經驗，就漢語拼音教學的一些方法和策略談談自己的體會。

關鍵詞：小學語文;拼音教學;實效性探索

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-075

引言

小學語文教師在堅持以學生為主的教學理念的基礎上，在實際教學中不斷總結教學經驗，根據學生的各方面實際情況，結合學生的興趣愛好進行教學設計，不斷豐富教學的方法，提高教學手段的有效性。

一、引入恰當的生活情境

小學生自主學習能力相對較弱，容易有開小差、溜號等情況發生，在課堂教學中需要教師全程做好引導，提高學生在課堂上的專注力。在拼音教學時，為了避免傳統教學模式的枯燥和乏味，教師可以適當引入學生熟悉的生活情境片段，幫助學生快速地融入到學習氛圍中。例如，在講到拼音“j”時，為了激發學生的興趣，老師可以提問學生，我們生活中有哪些常見的物品和“j”相像？又如，在講到拼音“h”時，老師可以搬出一把帶靠背的椅子放到學生面前，讓學生記住拼音的形象。同時，為了加深學生對讀音的印象，可以讓一名學生坐在凳子上，拿起一只水杯模仿喝水的模樣。這時，老師再提問，這名同學現在在做什么？當學生回答“喝水”的時候，老師可以進一步為學生講解到，這個形狀和椅子很像的拼音“h”，其讀音正是“喝”。這樣，通過直觀的生活化情境引入，學生可以清晰地記住拼音的讀法和寫法。

二、游戲教學，充分引導

例如，在講授聲母、韻母的組織技巧這一課時，教師可以先將班級里的學生均勻進行分組，為之后的“找同伴”游戲做準備。分組之后，教師先通過口頭的講解，讓學生能夠對本節課的內容有一定的了解，幫助學生鞏固和復習相應的知識點之后，組織已經分好組的學生進行游戲。教師分別將事先準備好的韻母卡和聲母卡分別分給學生，讓學生通過所學的知識，按照教師的提示進行自由組合，使學生更進一步的理解和掌握聲母、韻母相應的發音規律。這樣的課堂游戲教學跳出了一般的教學模式，使學生的學習興趣得到了更好的激發，學生的學習積極性得到了提高，讓學生在感受學習樂趣的同時更方便了教師對學生的引導，有利于課堂效率的提升和學生拼音掌握能力的不斷提高。

三、巧用教材，創設情境

例如，教師在“ao、ou、iu”等內容教學講解時，可以通過現代信息技術教學設備進行輔助教學，結合課本上的插圖，并且在此基礎上運用多媒體豐富教學的內容，通過豐富多彩的圖片為學生創設一個有趣的教學情境，將學生引導到創設的教學情境中，使學生能夠得到更加直觀、形象的教學。如為了更好的創設教學情境，教師可以運用小動物的圖片先吸引學生的注意力，在通過這些小動物的圖片進行教學情境的創設，為學生構建一個結構完整，情節豐富的故事，使學生能夠更加積極的參與的教學的活動中，提高學生的學習積極性。通過教學情境導入相應的拼音，使學生能夠更加清楚的理解和掌握相應的音節的發音規律，提高學生的學習效率，幫助學生提高自身的學習質量，促進學生語文綜合能力的發展。

四、學用結合，在任務中學拼音

教學中，應當學用結合，提高教學效率。在拼音學完的基礎上，教師可以適當布置一些閱讀作業，讓學生回家讀一些帶拼音的繪本故事，如《有人來敲門》、《小紅帽》、《這個世界好有趣》等等，讓他們通過有趣的故事感受到閱讀的快樂，從而激發他們學習漢語拼音的積極性。學完拼音后，教師可以鼓勵學生做一些力所能及的練習。首先，可以讓學生用拼音寫一寫自己的名字，再寫一寫自己好朋友的名字。其次，讓學生寫關于教室的窗戶、講臺、黑板、門、玻璃等的拼音詞卡，讓小組長抽查組員的拼讀情況。最后，讓學生回家找找家里的電器、家具，寫一寫它們的名字，在自習課上小組交流，全班展示。

五、發揮教師的引導作用

教師在整個教學過程中，要意識到自己的角色，全程發揮好自身的引導、啟發作用。首先，小學語文教師在課堂上要注意調動學生的積極性和主動性，讓學生的思維跟著老師的引導動起來，學會主動學習拼音，敢于拼和讀。其次，教師要結合自身豐富的教學經驗，在教學活動中替學生著想，幫助學生一起總結學習規律和經驗。例如，許多小學生對于拼音字母的大小寫經常記混淆，老師可以專門將大小寫的規律進行分門別類，把大小寫字母完全一致的放在一起，如“Cc、Kk、Oo、Pp、Ss、Vv、Ww、Xx、Zz”;將大小寫相似的字母放在一起，如“Ff、Ii、Jj、Mm、Uu、Yy”;然后將完全不同的放在一起，如“Aa、Bb、Dd、Ee、Gg、Hh、Ll、Nn、Qq、Rr、Tt”。通過這樣的對比和總結，能讓學生一目了然地記住大小寫字母的區別。

結束語

在新課程標準中提的教學要求中，需要學生充分的掌握拼音，不僅要會讀，更要對拼音有整體的認知，能夠靈活準確的拼讀。拼音是小學生語文課堂最初接觸的知識，是學生學習語文的開端，拼音的掌握和運用是學生高效認識漢字、提升閱讀效率的唯一途徑。

參考文獻

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