核心素養下初中化學線上教學有效性研究

張天偉

摘要：新課改教育理念下，核心素養成為了教師們關注的重點，初中化學教師也不例外。線上教學是互聯網時代的一種創新教學模式，對教師們是一種挑戰，如何在線上教學時仍舊注重核心素養的培養也是考驗教師教學能力的一種形式。在本篇文章中，筆者將概述核心素養視角下初中化學教師如何有效地組織并開展線上教學活動，以此促進學生的化學核心素養不斷提升和發展。

關鍵詞：核心素養;初中化學;線上教學;研究對策

伴隨著新課改的不斷深入，核心素養教育理念逐漸成為教師們課上教學的重要指導思想以及追求的目標。化學學科是初中階段接觸和學習的一門研究物質與變化的學科，對于發展學生的能力十分重要。線上教學與線下教學有所不同，所有的教與學活動都發生在網絡上，對教師是一種新的挑戰。初中化學教師可以結合學生的學習特點，采取激趣式的教學方法保持學生對化學知識學習欲望，進而促使他們在獲取基礎化學知識的過程中化學核心素養得到進一步提升。

一、創設和諧學習環境，培養學生變化和守恒觀念

良好的學習氛圍對于激發學生學習興趣至關重要，因此線上教學過程中，教師們更加注重學習氛圍的營造。變化和守恒觀念是化學核心素養之一，也是初中階段學生學習化學知識過程中必備的能力之一。鑒于此，初中化學教師可以創設和諧線上學習環境，促進學生主動參與到變化和守恒話題討論中，進而促使他們在主動參與問題回答的過程中建立變化觀和守恒觀。

例如，學生在學習“酸和堿的中和反應”內容時，初中化學教師一上課教師將蜜蜂蜇傷、蚊蟲叮咬在人體后出現紅腫的圖片呈現出來，促使學生思考在生活中是怎樣解決這些問題的。很多學生將涂肥皂、花露水等方法表述出來，為教師結合他們的答案引出“酸堿中和反應”打下基礎。當學生逐步進入學習狀態以后，教師提出假設“假如酸堿可以發生反應”，鼓勵學生自主設計實驗并驗證。很多學生提議將指示劑用來觀測顏色變化判斷物質是否發生變化。有的學生提議用手摸兩者反應前后試管壁的溫度變化判斷兩者的反應。和諧的線上學習討論氛圍中，教師將酸堿中和反應的實驗探究微課視頻呈現出來，驗證學生的猜測，同時促進學生在學習過程中建立變化和守恒觀念，為后續學習其他化學反應奠定基礎。

二、演示趣味實驗活動，提高學生實驗與探究能力

眾所周知，實驗是化學學科的“靈魂”，缺乏了實驗的化學是不完整的，也是無意義的。因此，化學教師十分注重化學實驗活動的組織和開展工作。轉戰線上教學后，化學實驗的重要作用也不容忽視，教師們可以轉變化學實驗方式，通過互聯網將趣味化學實驗活動以演示的形式呈現出來，促使學生對實驗感興趣的同時產生親自實驗驗證的沖動。與此同時，在趣味化學視頻中，教師還要將實驗探究思路梳理出來，引導學生主動學習的同時實驗與探究能力與素養也隨之升高。

例如，學生在學習“常見的酸和堿”內容時，初中化學教師上課前先在線上將稀鹽酸滴入雞蛋皮后出現“漏洞”的趣味實驗以及兩種溶液混合到一起后冒泡的趣味實驗，調動學生的學習興趣。教師隨之告訴學生實驗中用到的是化學學科中需要學習的酸和堿，促使他們產生想要深度研究酸和堿的沖動。緊接著，教師將酸堿指示劑以及先不同溶液中滴加指示劑后顏色變化的視頻呈現出來，引導學生自主根據顏色變化將溶液進行分類。與此同時，教師還將自制酸堿指示劑的短視頻呈現出來，鼓勵學生課下應用身邊的花瓣親自體驗指示劑制作的過程以及驗證幾種溶液的酸堿性。在趣味化的線上實驗課堂中，學生們參與度很高，實驗與探究能力也隨之僧強。

三、播放生活實際視頻，增強學生綠色觀念與應用意識

化學與生活有著緊密聯系，生活中充滿了各種化學知識點。綠色觀念和應用意識是化學核心素養中重要的內容之一，同時也是學生學習效率不斷提升和樹立正確價值觀的重要思想，因此化學教師十分關注該能力的培養。初中化學教師可以通過網絡播放生活實際中滲透了化學知識的視頻，促使學生在正確理解了化學與生活之間關系的基礎上進一步增強其綠色觀念與應用意識，進而促進他們逐步完善和發展自我。

例如，學生在學習“有機合成材料”內容時，初中化學教師一上課先將一個含有甲烷、乙醇、葡萄糖等物質的表格呈現出來，促使學生嘗試分析它們的化學式、組成元素以及相對分子質量自主歸納出共同點。表格的呈現既直觀又能夠為后續引出有機化合物奠定基礎。隨后，教師將一則人們采摘棉花、修建羊毛以及手機天然乳膠的視頻呈現出來，同時視頻中重點強調出這些來自自然中的物質也是有機化合物，并引導學生自主思考它們的組成元素。很多學生結合之前的對比表格能夠快速將“碳”、“氫”、“氧”三種元素回答出來。緊接著，教師又將工廠制作衣服、塑料瓶的視頻呈現出來，并結合此視頻講述合成高分子化合物，促使學生從中認識到合成高分子與生活之間的關系。當講解到有機合成材料的結構與性質時，教師也將聚乙烯塑料袋如何封口、電木插座破裂后能否修補等問題以及人類造成的白色污染等以視頻的形式一一呈現出來，促使學生通過了解到學習有機化合物學習的意義同時增強他們的綠色觀念與應用意識。

綜上所述，互聯網+時代背景下，初中化學教師秉承核心素養教育理念，并結合學生學習特點打造輕松、和諧的化學線上學習氛圍，不僅有利于學生對化學知識學習產生興趣的同時驅動他們學習主動性，還可以實現高效教學目標的基礎上促進學生化學核心素養不斷提升。

參考文獻

[1]黃艷. 核心素養視域下初中化學教學有效性開展方法探究[J]. 新課程（中學）， 2019（11）.

[2]陳志強. 核心素養下化學課堂教學有效性研究[J]. 科普童話， 2019， 000（047）：P.1-1.

注：本文系2020酒泉市教育科研課題項目“基于核心素養下初中化學線上教學有效性研究”（課題批號：JQ（2020）GHB223）