如何提升高中數學教學效率

秦峰

摘要：如同在人類歷史上數學發揮著不可替代的作用，在高中學生當下和將來的綜合發展過程中，數學也占據著重要位置。教師要對學生的發展負責，就需要首先實現教學效率的提升。本文就從優化教學環境，減輕學生學習壓力;教授學生方法，提升學生學習能力;關注學習過程，教授學生復習方法三個方面對如何提升高中數學教學效率進行深入探究討論。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;高效教學;教學實踐

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-051

數學教學與其他學科的教學有著非常大的不同，其有很強的邏輯性，部分高中學生對數學學科有排斥心理已經屬于常見現象。而如何提升高中數學教學效率，是教師必須面臨的問題，也是必須研究的方向。作為引導高中學生進行數字學科知識學習的重要引導者，在新課標教理念的指導下，教師需要結合學生的心理特點、認知發展特點以及數學學科的特點，減輕學生學習壓力，設法提升學生的數學學習效率，以達到提升教師教學效率的目的。

一、優化教學環境，減輕學生學習壓力

部分高中學生對數學學科知識的學習有很大的排斥性，所以在進行數學教學時，首先要讓學生能夠接受數學。在這個基礎上，再進行相關的教學工作。而良好的學習環境可以讓學生有更多的自主學習空間，學生自主學習的實現是他們對數學學科產生興趣的開端。教師要提升課堂教學效率，不得不減輕學生在課堂上的學習壓力。趣味的課程知識導入、良好的課堂學習氛圍、故事性的情境資料都是教師優化課堂教學軟環境的有效手段。

例如，教師在教學關于平行線相關知識時，就以現實的情境為資料為學生探究學習知識奠定了基礎。如教師詢問道：“大家有沒有見過火車道？火車道的兩條直線是平行的嗎？”在提出情境問題后，教師就可以以火車道的兩條軌道為例展開關于平行線知識的教學。學生從火車道的認識出發，拓展知識面，符合高中學生的認知發展規律，在一定程度上可以緩解學生的學習壓力。再如，教師在教學關于三角函數知識時，為了讓學生更好地理解和記憶三角函數圖像伸縮的概念，教師利用Flash動畫來為學生展示了三角函數圖像的平移和伸縮。這種一改“定理-證明-推論”的教學方式轉變，不僅是對高中數學課堂教學優化，更起到了學生學習壓力降低的良好效果。

二、教授學生方法，提升學生學習能力

教師的目標實現首先是要提升學生的學習能力，而學生掌握正確的學習方法自然是學生高效學習的基礎。因此，教師應當適當摒棄“定理-證明-推論”的方法，雖然此種模式對教師友好，但是對于高中學生卻不一定適用。因此，教師需要讓學生明白自己學到的到底是什么，怎樣學的又快又好，以及怎樣學。

例如，教師在教學期間為了讓學生實現高質量的課堂學習，使用了很多清華理科尖子生習慣使用的圖形表示知識點的方法。在教學“平面向量基本概念”時，就以“向量既有大小又有方向”的基本含義，為學生提供了一個動態的可以變長變粗和變短變細的箭頭圖片資料，同時以“導彈發射”的“大個導彈發射的遠，小個導彈發射的近”這種直觀的方式，讓學生立刻了解了向量的含義。此種方法看起來有失知識的嚴肅性，但是教師在此基礎上為學生展開“零向量”、“單位向量”、“平行向量”、“相等向量”和“共線向量”時的效率卻明顯提升，學生對教師的課堂反饋快速而準確。再如，教師在教學“空間點、直線、平面之間的位置關系”時，同樣利用了圖像表示知識點的方法。教師向學生展示了一條直線與平面相交，直線閃爍，以及平面與此平面相交、平面閃爍的資料，這種動圖可以在學生腦海中留下深刻印記，對學生了解本節知識以及提升空間想象能力發揮了重要作用，學生的的學習能力同時獲得大幅提升，為教師的長期高效教學打下基礎。

三、關注學習過程，教授學生復習方法

很多學生認為想要學好數學，只要多做題，功到自然成。實則不然。只顧鉆入題海，堆積題目的方法在提升學生自身的解題能力方面難有作為。即使在新課標教學理念指導下的教育教學已經進步不少，但是高中學生仍然無法完全擺脫面試教育的影響。所以，學生的復習行為尤其重要。因此，教師要讓高中學生的精力投入產出最大價值，而不能事倍功半。

例如，教師經過總結多次測驗成績完成試卷題的教學經驗發現，學生們不能因為刷題的次數增多或者因為作業量的增多而提升解題能力，這種方式甚至對學生對數學的好感漸漸消失。而且從學生的學習成績提升角度講，學生的作業題完成質量和理解深度的提升，是比作業外試卷的刷題更重要的。因此，教師結合了自己對數學知識的高效學習過程，從學生的復習過程入手，鼓勵學生在完成了自己作業的基礎上，適當刷題。甚至鼓勵學生多次對課后作業題進行深入分析和理解，這從實質上鞏固了學生的學習成果。

四、適時組織競賽，提升數學教學質量

定期開展數學知識應用競賽活動，這是培養學生用數學意識的好形式，同時也是教師檢驗學生數學創新能力和普遍提升學生數學學習興趣的有效有段。數學知識應用競賽實質是由“知識型人才”向“智能型人才”過渡的教育策略。可以吸引很多學生來參加，有效地促進數學教學質量的提高，學生的應用能力也得到很好地培養。間接提升教師的教學效率。

例如，教師聯合年級組其他數學學科教師，根據學科教學進度和學生的學習狀態，向校方提出適時舉行“針對基礎知識、基本定理、概念掌握不牢的現狀進行改善為目的”和“培養學生學習數學的興趣，提高數學思維”為目的的數學知識競賽活動，并有校方提供資金預算。教師們共同公布競賽各項人員安排、競賽時間、參賽對象、競賽場地、競賽方式，以及獎項設定及發放時間。而此時間段，學生們對學習過的知識都有主動的再次復習行為，并對競賽活動的開展和結果尤為關注。這在很大程度上起到了學生主動學習數學知識的興趣和動力，為教師的高效教學實現的持續提供了助力。

綜上所述，高中數學教師有必要站在學生學習的角度考量自己的教學行為，并從新課標教學理念出發，適當改善自己應用的教學模式甚至教學方法，讓學生能夠在良好的環境中自主探究，能夠在教師的科學有力的引導下，實現學習能力的提升，能夠在有效復習的基礎上，鞏固自己的學習成果。總而言之，教師必須提升學生效率，達到學科教學效率提升目的。

參考文獻

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