基于智慧教室環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探究

陳喜英

摘要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展促使教育教學(xué)朝著信息化方向不斷發(fā)展和改變，而且改變了師生的知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀。合作學(xué)習(xí)作為目前最新的一種教學(xué)方式，既符合數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求，又可以通過交流和互動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生的合作交流興趣進(jìn)行提升，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的反思能力進(jìn)行引導(dǎo)和鍛煉，最終促使數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的成效。智慧教室是在物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和智能技術(shù)基礎(chǔ)上構(gòu)建的一種先進(jìn)教室，在智慧教室環(huán)境中開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：智慧教室;合作學(xué)習(xí);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-026

引言

智慧教室是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而誕生的，目前我國(guó)對(duì)智慧教室的研究還沒有太深入，主要是研究智慧教室設(shè)計(jì)和教學(xué)模式等方面內(nèi)容，還沒有全面開展智慧教室實(shí)踐應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)是很多教師都喜歡應(yīng)用的一種教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不例外，但是，在普通教室中開展小組合作學(xué)習(xí)總是不夠完善，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)師生互動(dòng)不充分、學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性比較低等問題。智慧教室作為一種新型教育形式和教學(xué)手段，將其引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠極大的改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、通過智慧教室合作學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)合作教學(xué)質(zhì)量

智慧教室環(huán)境中的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)不再局限于黑板板書和語言交流，教師完全可以利用平板電腦、無線網(wǎng)絡(luò)和Hi-Teach開展互動(dòng)教學(xué)。智慧教室具有推送功能，每個(gè)小組都可以在平板電腦上根據(jù)推送信息對(duì)其他小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和討論進(jìn)度進(jìn)行了解，這樣就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和討論熱情，而且教師能夠?qū)W(xué)生的討論進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)關(guān)注，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，隨時(shí)都可以向教師請(qǐng)教，而且這種交流方式能夠?qū)π〗M之間的溝通頻率進(jìn)行增家，提高學(xué)生之間的交流效率。另外，數(shù)學(xué)教師可以利用推送功能對(duì)各小組的思考方式進(jìn)行了解，通過思維碰撞對(duì)合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行提升。

例如，在智慧教室環(huán)境中開展《梯形的面積》合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出這個(gè)問題：“之前我們已經(jīng)學(xué)過了計(jì)算長(zhǎng)方形、平行四邊形和三角形面積的方法，那么，梯形的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？”然后給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，教師可以利用hi-teach平臺(tái)的計(jì)時(shí)功能進(jìn)行計(jì)時(shí)，這樣既可以調(diào)控課堂進(jìn)程，還可以對(duì)學(xué)生的時(shí)間觀念達(dá)到提升，學(xué)生則需要將自己的思考結(jié)果記錄到作業(yè)本上，等到達(dá)到規(guī)定時(shí)間后學(xué)生也有了一定的想法，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，每個(gè)學(xué)生都要在自己的小組內(nèi)和其他成員分享自己的結(jié)論，而且每個(gè)小組還要選出一名成員進(jìn)行記錄和上傳給教師。通過小組合作交流探究能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好認(rèn)知，為了對(duì)學(xué)生的交流范圍進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生的思路和思考方式進(jìn)行了解，等到小組合作得出結(jié)論后，教師可以組織全班學(xué)生一起進(jìn)行交流。教師可以借助互動(dòng)電子白板對(duì)小組討論成果進(jìn)行展示，還可以選擇一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上對(duì)自己小組的結(jié)論進(jìn)行表述，其他學(xué)生需要對(duì)整個(gè)學(xué)生的表述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并和自己小組的討論結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，從而能夠?qū)ψ约盒〗M的討論結(jié)果進(jìn)行完善。在智慧教室中開展的合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的思考和交流積極性進(jìn)行最大程度激發(fā)，而且還能鍛煉學(xué)生的交流能力和思維能力，最終促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)大幅度提升。

二、在智慧教室環(huán)境開展的合作學(xué)習(xí)能夠豐富教學(xué)資源

智慧教室環(huán)境還可以充分利用手機(jī)開展合作學(xué)習(xí)，手機(jī)作為一種互聯(lián)網(wǎng)無線終端設(shè)備能夠?qū)W(xué)生的成果進(jìn)行實(shí)時(shí)采集，從而提高了合作教學(xué)資源的豐富性。在智慧教師環(huán)境中開展的教學(xué)，數(shù)學(xué)教師既可以對(duì)學(xué)生的思考多樣性進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察，還可以使用手機(jī)對(duì)其中比較好的思考結(jié)果進(jìn)行記錄和上傳，讓全班學(xué)生都能看到。對(duì)各個(gè)小組的討論狀態(tài)、討論結(jié)果和思考過程進(jìn)行隨時(shí)拍攝，并對(duì)全班進(jìn)行展示和分享，可以豐富教學(xué)素材，還可以引領(lǐng)學(xué)生的思考方向，而且能夠提高學(xué)生的交流深度，這時(shí)教師再適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解答，就可以有效提升小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果，并幫助學(xué)生對(duì)多樣化解題方法進(jìn)行掌握。

例如，在智慧教室開展《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生提出這樣的問題：“一件衣服原來賣120元，現(xiàn)在賣100元，比原價(jià)降低了20元，問這件衣服現(xiàn)在是幾折出售？”然后先讓學(xué)生進(jìn)行幾分鐘獨(dú)立思考，學(xué)生需要將自己的思考結(jié)果記錄到作業(yè)本上，接下來才可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論，小組內(nèi)學(xué)生需要按照順序進(jìn)行依次發(fā)言，數(shù)學(xué)教師需要給學(xué)生留出充足的合作交流時(shí)間，在學(xué)生交流討論時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)程進(jìn)行隨時(shí)關(guān)注，并用手機(jī)將比較有代表的成果上傳給全班學(xué)生分享。等到學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以選擇一名學(xué)生將自己的討論結(jié)果進(jìn)行講述，其他學(xué)生需要對(duì)這名學(xué)生的發(fā)言漏洞進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充，如果其他學(xué)生對(duì)這名學(xué)生的表述存在疑問也可以提出來，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的想法，并仔細(xì)分析存在疑問的內(nèi)容，最終集合所有學(xué)生的力量對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效解決。

結(jié)語

總而言之，在智慧教室環(huán)境中開展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)能夠有效提高合作學(xué)習(xí)有效性，還能豐富教學(xué)資源，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用。智慧教室發(fā)展到今天已經(jīng)有了10多年的歷史，而且取得了一定成效，但是研究人員還需要對(duì)智慧教室應(yīng)用進(jìn)行更深入的研究，促使智慧教室發(fā)揮出更好的教學(xué)作用。相信在未來，智慧教室將會(huì)發(fā)展的越來越好。

參考文獻(xiàn)

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