游戲教學在培智數學教學中的應用

羅欣

摘要：游戲能夠豐富課堂活動，能夠將教師與學生之間的距離拉近，也能建立良好的課程教學氛圍。數學游戲能夠將教學目標確立，更好凝聚學生的注意力。數學游戲導人課堂之中，能夠將數學游戲的價值作用發揮出來，因此需要教師深度的研究分析，落實到實踐教學之中，提升學生的數學學習質量。

關鍵詞：游戲化;教學模式;培智生活數學

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-025

引言

當前，培智數學教學正處于一個迅速發展時期。為了貫徹落實教育部提出的課程改革目標，各種創新型的課堂教學模式層出不窮[1]。其中，游戲化教學模式是最常見的一種。只有當人游戲的時候，他才完全是人。在培智數學教學過程中，只有以學生為核心，教師為引領，形成一種新的教學體系，學生才能在游戲中強化對教材知識的認識，更加深刻地理解、掌握知識。因此，培智數學教師應該制定一個科學的、合理的教學計劃，保證游戲化教學全面實現，從而提高課堂教學質量與效率，培養學生的學習興趣。

一、培智生活數學教學中導入游戲的重要作用

生活數學是一門邏輯性要求較強的學科，學生在數學知識學習期間如果教師一味的進行理論知識講解，會導致教師的精力耗損嚴重，培智學生也很難掌握教學知識。所以教師需要轉變教學模式，教師可以穿插一些游戲活動到課程之中，讓培智學生對數學知識充滿興趣，這樣游戲活動就會調動課堂學習氛圍，能夠實現對培智學生思維鍛煉，達成數學課程教學目標。

二、游戲教學在培智數學教學中的應用策略

（一）利用多媒體技術創造數學游戲

在教學過程中，良好的學習氛圍對于教學成果是至關重要的，要實現培智學生稍長時間專注、集中的課堂氣氛，就需要教師利用班班通、實物等技術展開數學游戲來達到這一目的。例如在學習“比大小”時，可以利用班班通等多媒體下載一些生動有趣的數字、圖象，然后鼓勵學生舉手說出答案，或者進行“你比我猜”等小游戲，回答正確的同學能夠得到適宜的獎勵。還可以展示一些與生活相關的圖片、視頻，讓學生理論聯系生活，學會“時間”、“數量”等不易于單純講解的概念和規律，讓同學門能夠舉一反三、學以致用，解決實際問題，有效的提高學生的思維能力，增進教學質量。

（二）在小組合作交流中，讓學生快樂地分享數學

新課程目標中指出要培養學生：“學會與人合作，能與他人交流思維的過程和結果。”在合作性的課堂教學中，師生、學生和學生之間的交互活動是多邊進行的，學生有更多的機會發表自己的看法，并且學生能充分利用自己的創造性思維，形成相同問題的不同答案，學生的學習環境更為寬松，自主發揮的空間更為廣闊。另外，在小組的合作學習中，同伴之間相互幫助，動手實踐，在實驗中發現，探究科學的奧秘，提高了學習興趣，在交流中，學生加深對知識的理解，增加了相互了解，互相介紹自己的發現，共同分享著自信的快樂。

（三）通過情景設計參與數學游戲

為了消除培智學生對于復雜運算的抗拒，對于簡單的“連加連減”、“加減混合”這些知識點，我們可以讓學生分別充當巴士司機，在教室中繞行，其他同學站成一排，選擇跟隨學生前進或者回到排中，表示上車和下車，學生根據身后加入和離開的同學數目進行計算聯系。在學習中導入這類游戲能夠活躍課堂氣氛，既能學到知識，也能增進學生之間的友誼，在潛移默化中提高學生解決數學問題的能力。

（四）通過游戲活動，鞏固數學基礎知識

（1）教師給學生將理論基礎知識講解結束之后，學生已經具備一定的學習基礎，教師在此階段就可以進人訓練環節。教師可以根據教學內容來設置游戲活動，幫助學生鞏固基礎知識。教師可以進行當堂測驗，學生就能在課堂中就能獲得更加針對性的教學引導。

（2）教師在課堂剛開始知識，可以給學生準備一些口算題或者數字卡片，讓學生根據豎式將自己的磁卡貼在黑板上，學生在此期間就能開展加法運算。教師出題時，要保障學生不會看黑板，當教師寫完之后睜開眼睛，學生能夠將知識鞏固，還能在游戲活動中體會到游戲的快樂，提升自己的學習積極性與參與性。

（五）在激勵與賞識中，讓學生快樂地獲得數學

每個人都希望被別人賞識，對于培智生來說，更是如此，在課堂上，要把學生當成朋友平等地看待，在學生回答完問題的時候，一定要注意對學生進行激勵性的評價。如：“你真棒;真不錯;你反應就是快”……這些激勵式的語言能在學生的內心深處形成一股強大的心理推動力，學生的潛意識會產生向這樣表揚的目標去努力追求。特別是后進生，一句“我相信你能行！”就會使他們樹立起學習的自信心。當學生感受到自己在被老師尊重與信任的時候，學生的學習情緒就會高漲，就會感受到學習是一件很開心的事，從而樂意學習。

結束語

綜上所述，游戲化數學教學是我國特殊教育改革的重點，也是創新型教育改革的一種熱門教學模式。在教學過程中，這種模式既滿足了學生在游戲中的心理需求，也達到了教師的教學目的，從而使教學獲得了雙向發展。教師在游戲化教學過程中必須合理、科學地設計各個環節，不然，就會適得其反。

參考文獻

[1]郭瑞增.游戲在培智數學課堂中的應用研究[J].華夏教師，2018（36）：34.

[2]舒林超.數學教學游戲在課堂中的實踐與反思[J].才智，2018（36）：41.

[3]李健.數學游戲在培智數學教學中的運用[J].西部素質教育，2018，4（23）：252.