基于核心素養的初中數學分層教學探究

黃吉良

摘要：學生們之間是有一定的差距存在的，這種差異在學習的過程中呈現出來是十分明顯的，而形成這樣差異的根本主要是學生們先天智力方面以及后天所受到的教育方面也是有很大的差異，因此分層教學在初中數學中具有十分重要的意義。

關鍵詞：核心素養;初中數學;分層教學

現階段，初中數學教學發展得越來越快速，人們也越來越重視數學教學的發展對于學生的影響，“對癥下藥”也因此引發人們的關注，人們的視野中在不斷地出現分層教學，分層教學方式的飛速發展，使教育工作者在教學過程中愈來愈尊重學生之間的差異性，更加重視每個學生的實際情況，現階段的教學理念是面向全體學生，面向社會各界，重視學生綜合差異性，對癥下藥，在過去教育教學局限性的影響下，分層教學是非常重要的，也是人們現階段關注的重點。

1 核心素養下分層教學的敘述

核心素養符合新時代的發展要求，在經濟社會飛速發展的時代，我國教育事業的發展成果是十分明顯的，社會各界對教育事業也越來越關注，在學校教育活動中，一部分數學教師使用的教學方式是班級授課制的教學活動，這種教學形式可以更加有效的快速的培養學校所需要的人才，提升學生學習質量和效率。毫無疑問，在傳統的教學形式影響下，在很大程度上不利于學生個性化發展和綜合素質的培養。傳統的教育教學模式過于單一死板，每一位學生的實際情況和學習能力都是不相同的，因此，傳統的教學形式并不能滿足現階段的教育發展的需要。在新課程改革影響下，教師在教學中要重視學生的個性發展。所以，在初中數學教學中，要求每一位初中數學教師要使用積極合理的教學策略，通過對學生實際情況的了解，教師要對學生實行針對性教學策略，分層教學模式符合學生的發展要求，也有利于學生個性發展，提升中學生數學核心素養。

2 初中數學中實行分層教學的策略

2.1 根據學生實際情況進行分層

教師把學生們進行分層教學是初中數學中最常見的方式，因為初中生的數學內容相對來說較為復雜，與小學時期的內容有一定的差異，有些內容與小學時期有著顛覆性的不同。所以初中數學的復雜性加重了學生們的兩極化。以學生們為主進行分層教學，根據學生們的學習能力、思維能力、學習態度、對知識的掌握能力和理解能力等進行劃分，劃分成基礎層、提高層和探究層，可以有效得提升學生們的數學成績，進而提升學習質量和學習效率。

2.2 在課堂學習中實行分層

初中數學是課堂教學最傳統最普通的教學方法，把課堂當成分層教學的主體，就是用不同的教學方法，以此來提高學生們學習效率和學習成績，提升教學質量。

例如，在學習《探索三角形全等的條件》時，對于教材上的內容，教師們可以讓學生們自己先去預習，對探究層的學生，要求對判定三角形全等條件的內容，進行主動積極的思考，遇到難題自己尋求方式去解決問題;對于提高層的學生，教師需要指導學生們把從前學習過的證明三角形是全等三角形的知識點進行歸納，提出自己的理解與遇到的問題;對于基礎層學生，只要他們稍微了解一下新知識點，提出不理解的部分。教師在課堂教學中要進行積極的提問。因為初中數學的教學比較繁重，所以應當進行定期的培訓，只有這樣，才能夠落實更優質的分層教學法。

2.3 在鞏固練習中實行分層教學

初中數學教學中實行分層教學的模式，鞏固練習就是其中最重要的組成部分。數學教師們在鞏固練習中要對作業的內容進行合理的選擇，要求作業涉及各種題型，難度上應該適中。探究層的學生能夠輕松完成，主要是解決應用難題，也可以嘗試接觸能力題;提高層的學生可以做一些自己熟悉題，在自己能力允許的基礎上做一些探究類型的練習。對于基礎層的學生差，可以讓學生先練習一些基礎練習題。

例如，在講解完《平形四邊形》相關知識時，教師可以依據學生的實際情況和所學內容，將練習題進行科學合理的劃分。對于基礎層的學生：教師可以設計特平行四邊形代表知識點的題進行多次練習，以鞏固基礎知識掌握基本方法為目的;對于提高層的學生：教師可以改變基本題，由簡到繁，由易到難，由一種方法到多種解法，或互換平行四邊形判定的條件進行練習，加深學生記憶，提升學生學習能力;對于拓展層的學生：教師可以是拓展知識面，溝通平行四邊形知識間的聯系，然后進行綜合性的練習，一是解答綜合性習題，二是不同的知識面去理清思路，建立屬于自己的知識提升，提升學生數學綜合素養。

3 結語

綜上所述，核心素養下的分層教學符合新課程改革的要求，順應時代發展潮流，這就要求數學教師在教學中要依據學生的實際情況和教學內容科學合理的運用分層教學，對于分層教學的內容與理論，還需要進一步的分析與探究，充分完善分層教學，提升數學教學質量和教學效率，讓學生更好地裂解和掌握所學知識，提升學生知識運用能力，為學生今后的學習發展創造條件。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區蔣垛中學）