初中歷史班主任教學(xué)中學(xué)生心理干預(yù)策略探究

李一鋒

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的心理健康越來越得到社會(huì)各界的重視，而對(duì)于初中階段的教學(xué)而言，由于初中生正處于青春期階段，學(xué)生的心靈更加容易受到外界的相關(guān)影響，在初中歷史班主任的教學(xué)工作中，如何借助歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)生的心理健康干預(yù)，是需要初中歷史班主任老師關(guān)注的重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，初中歷史班主任老師應(yīng)當(dāng)努力提高自身的專業(yè)技能，在保障高效歷史學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，在歷史學(xué)科課堂上為學(xué)生進(jìn)行行之有效的心理干預(yù)，引導(dǎo)初中生形成自身良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;心理干預(yù);班主任管理

引言：初中階段的教學(xué)工作，正處于學(xué)生的青春期階段，學(xué)生正處于自身人生、價(jià)值觀建立的重要時(shí)期，初中歷史班主任教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理干預(yù)，是保障學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人發(fā)展的重要方法。初中歷史班主任老師需要在歷史學(xué)科的教學(xué)中，有意識(shí)地為學(xué)生進(jìn)行有效地心理干預(yù)，有效的解決學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生地心理問題。初中歷史班主任老師在實(shí)際的歷史課堂中，需要不斷探究高效的心理干預(yù)策略，提高自身的教學(xué)水平，在學(xué)生需要的時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，提高歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

1 構(gòu)建高效的歷史教學(xué)情境

對(duì)于初中歷史學(xué)科的教學(xué)而言，每一堂課的教學(xué)內(nèi)容都是歷史上真實(shí)發(fā)生的，在其中蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí)，初中歷史班主任老師應(yīng)當(dāng)努力結(jié)合課本授課內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)情境。在實(shí)際的歷史學(xué)科教學(xué)中，初中歷史班主任老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)本課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將心理干預(yù)內(nèi)容與教材進(jìn)行有機(jī)地整合，為學(xué)生構(gòu)建高效的歷史學(xué)科教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在教學(xué)情境中真實(shí)的走進(jìn)相關(guān)的歷史事件中，在真實(shí)情境中更好地進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)初中歷史班主任老師需要時(shí)刻掌握課程進(jìn)度，在合適的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的心理干預(yù)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)也能夠有良好的心理狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過在歷史學(xué)科教學(xué)中有效的教學(xué)情景構(gòu)建，可以使學(xué)生仿佛真實(shí)置身于歷史真實(shí)事件中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以有效借助教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理健康狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在人教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮”的教學(xué)中，初中歷史班主任老師可以在課前為學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行備課，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的有效教學(xué)情境，同時(shí)在合適的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 注重信息技術(shù)的有效運(yùn)用

隨著如今科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)方面的應(yīng)用已經(jīng)基本覆蓋所有的中學(xué)學(xué)校，初中歷史班主任可認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)方法，同時(shí)借助信息技術(shù)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)。在實(shí)際的歷史學(xué)科教學(xué)中，初中歷史班主任老師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生查找關(guān)于課程教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)資源，可以為學(xué)生制作符合歷史學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的微課教學(xué)視頻，將心理干預(yù)也同時(shí)滲透進(jìn)微課視頻中，在上課時(shí)為學(xué)生為學(xué)生進(jìn)行微課視屏的播放，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的視屏中更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，同時(shí)也進(jìn)行了有效的心理干預(yù)。通過信息技術(shù)的有效運(yùn)用，可以有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)也可將知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于接受的形式，也提高了心理干預(yù)的效率，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

例如，在人教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)“北洋政府的黑暗統(tǒng)治”的教學(xué)中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生查找相關(guān)歷史文獻(xiàn)，為學(xué)生制作內(nèi)容豐富的微課視頻，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行展示，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 提供有效的課外拓展活動(dòng)

在當(dāng)前得教育變革中，學(xué)生的素質(zhì)教育越來越得到社會(huì)的認(rèn)可，在初中歷史班主任的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)努力探究新型課外拓展活動(dòng)，心理干預(yù)的效率。在實(shí)際的歷史學(xué)科教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生實(shí)際的心理狀況，組織學(xué)生進(jìn)行合理的課外歷史教學(xué)活動(dòng)。通過課外拓展活動(dòng)的有效設(shè)立，能夠引導(dǎo)學(xué)生走出枯燥的課堂，通過各種拓展活動(dòng)更好地進(jìn)行心理干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在人教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”的教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐目谷諔?zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館，為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的歷史知識(shí)講述，讓學(xué)生更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的心理干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中歷史班主任教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理干預(yù)，可以讓學(xué)生能夠在初中階段的擁有良好的心理狀態(tài)，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以有效地引導(dǎo)初中階段的學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。在教學(xué)實(shí)際中老師可以通過為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境、高效利用微課等多媒體教學(xué)形式、拓展行之有效的課外教學(xué)方法，努力提高初中歷史課堂中對(duì)學(xué)生的心理干預(yù)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。盡管在如今班主任心理干預(yù)教學(xué)策略已經(jīng)得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是在歷史學(xué)科中進(jìn)行心理干預(yù)還存在著較大的進(jìn)步空間，還需要各位教學(xué)工作者進(jìn)行有效的探究分析。

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（作者單位：廣西南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）