基于核心素養的小學數學計算教學探究

張明科

摘要：隨著核心素養理念的深入發展，在小學數學計算教學中教師也在積極進行對學生的培養，根據學生的計算能力，指導學生進行數學計算練習，培養學生的獨立思維，提高學生的數學運算能力，促進學生核心素養的培養。在數學課程中教師加強對學生的計算指導，教授學生各種計算知識，并組織學生進行各種形式的計算訓練，發揮學生的主動性，將各種數學理論應用實際生活中，積極各種實際問題，從而提高學生對相關數學知識的運用能力，培養學生的邏輯思維，促進學生計算能力的提高。本文首先對基于核心素養的小學數學計算教學的現狀問題進行簡單介紹，然后重點對基于核心素養的小學核心素養的小學數學計算教學的具體策略進行深入的探究。

關鍵詞：核心素養;小學數學;計算教學;現狀問題

在新時代背景下，我國教育改革給我們提出來培養學生核心素養的新要求，促使學校教育加強改革創新，適應學生的個性能力，實施有效的教學措施，對學生進行全面的教育培養。在小學數學計算教學中教師可以根據對教材的分析，創設各種數學計算情境，引導學生進行計算練習，讓學生掌握相關的計算技巧，并引導學生進行獨立的思考，對各種計算方法進行靈活掌握，提高學生的計算能力，并培養學生的邏輯思維和運算能力，促進學生核心素養的教育。

1 基于核心素養的小學數學計算教學的現狀問題

1.1 計算教學中教師過于關注學生的計算練習

在小學數學課程中教師要開展計算指導，培養學生的核心素養，就需要教師尊重學生的個性發展，給學生足夠的自主空間，讓學生自己可以進行對數學知識的分析研究，培養學生獨特的邏輯能力，從而順利進行對各種計算知識的掌握。但是在目前的數學教學中很多教師都過于關注學生的計算練習，一味給學生安排各種數學計算習題，要求學生進行大量且重復的運算，沒有給學生足夠的自主思考空間，讓學生無法形成有效的思維模式，影響了學生核心素養的培養。

1.2 不少學生對計算訓練積極性不高

在數學課程中計算是非常重要的部分，也是學生進行數學學習的關鍵內容，只有學生掌握各種計算知識，并能夠進行有效運用，才可以更加深入地學習各種數學知識。但是在如今的數學教學中不少學生對計算訓練的積極性都不高，主要是由于計算過程太過枯燥，而且教師大多不重視對學生興趣的培養，使得學生都是被動地接受教師安排的任務，而沒有進行自主探究的興趣和欲望，影響了學生自身能力的提高。

2 基于核心素養的小學數學計算教學的具體策略

2.1 轉變計算教學觀念，創新數學教學模式

在數學課程改革不斷發展的今天，在數學計算教學中教師也需要加強對學生核心素養培養的關注，積極進行對學生的教育引導，讓學生在數學計算學習中進行邏輯思維的培養，促進學生綜合素質的培養。因此教師需要轉變傳統的計算教學觀念，根據學生的計算能力，創新數學教學模式，與學生日常生活相結合，引導學生進行獨立思考，讓學生可以通過有效地理解掌握相關的計算理論，從而通過有效的計算練習，培養學生的邏輯思維和運算能力。

2.2 引入學生日常實際，激發學生的思維發展

在數學課程中教師要改變過去單純的計算訓練教學模式，要讓學生可以進行獨立的思考，對各種計算知識進行有效的探究，這樣才可以充分發揮學生的主動性，讓學生的邏輯思維得到培養，教師可以根據教材內容，引入學生的日常實際生活，激發學生的思維發展，讓學生運用獨立的思維分析各種問題。

例如，在指導學生學習北師大版小學五年級課程中關于“小數除法”的內容時，教師可以結合學生的日常生活，比如小明在超市花費16.5元買了一大袋牛奶，其中又分為5小袋，請問學生每一小袋需要花費多少錢？這樣教師可以讓學生自己進行運算，讓學生代入其中，激發學生的計算學習積極性，引導學生的思維發展。

2.3 組織學生開展競賽，培養學生的數學運算能力

在數學計算教學中教師在教導學生相關計算理論的基礎上，還需要重視對學生的計算訓練，只有通過大量的訓練，才可以將各種知識進行運用掌握，提高學生的計算能力，因此教師可以組織學生開展競賽活動，激發學生的課堂計算動力，讓學生在競賽中進行計算練習，培養學生的數學運算能力。

例如，在指導學生學習北師大版小學五年級課程中關于“用方程解決問題”的內容時，教師可以先給學生選擇幾個問題，然后安排學生進行分組比賽，讓每一個小組在限時內進行對相關方程題的解答，促使教師加強對教材中運算知識的學習和運用，讓學生的運算能力得到訓練，從而提高學生的運算能力。

3 結論

綜上所述，基于核心素養的小學數學計算教學中，教師要及時轉變自己的教學觀念，重視學生對相關計算知識的思考分析，引導學生形成獨立的邏輯思維能力，并積極進行各種形式的數學運算練習，實現對學生數學計算能力的提高。

參考文獻：

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（作者單位：西安交大陽光小學）