關(guān)于小學(xué)語文課堂中提問的有效性研究

楊謀

摘要：小學(xué)語文的教學(xué)能夠在小學(xué)生的性格、品質(zhì)方向形成一定的影響，在提高其文化素養(yǎng)的同時增加其人格魅力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師用提問的方式來與學(xué)生建立互動的渠道，這不僅僅是為了活躍課堂氣氛，更是為了有效的向?qū)W生傳授知識，增加小學(xué)語文課堂中提問的有效性能夠增加課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更好的集中注意力，接收老師所講的知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂提問;有效性;方法策略

引言：在小學(xué)語文課堂中進行提問互動，能夠讓學(xué)生的個人素質(zhì)在潛移默化中得到提高。結(jié)合前人的研究經(jīng)驗，本篇論文從小學(xué)語文課堂中提問的現(xiàn)狀、增加小學(xué)語文課堂中提問的有效性的方法、增加小學(xué)語文課堂中提問的有效性的意義三個方面來說明如何正確的改善小學(xué)語文課堂中提問方式存在的不足之處，讓學(xué)生在提問的互動中激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在問題中進行思考，從而增加學(xué)生對語文知識的理解程度。

一、小學(xué)語文課堂中提問的現(xiàn)狀

（一）老師所提問的問題過于隨意

在整體的教學(xué)環(huán)境中，老師通常都是按照學(xué)校規(guī)定的教學(xué)要求再結(jié)合課本內(nèi)容去教學(xué)生，而課堂上的提問環(huán)節(jié)沒有引起老師足夠的重視。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，大部分的課堂提問都是老師隨機根據(jù)課本內(nèi)容想出的，一個目的是為了推動語文的教學(xué)進度，另一個目的便是為了提醒學(xué)生要集中注意力聽課，提出問題時老師沒有經(jīng)過認(rèn)真的思考，也沒有站在學(xué)生的角度去考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)時最關(guān)注或是最感興趣的是哪方面的內(nèi)容，只能夠起到輔助語文課堂正常進行的作用，而不能讓學(xué)生從提問的問題中接收到有效的語文知識。

（二） 老師提問問題時預(yù)留給學(xué)生的思考時間過少

每堂課都是有時間限制的，老師要保證在限制的時間里完成課堂的教學(xué)任務(wù)，把自己班級內(nèi)的教學(xué)進度與學(xué)校內(nèi)所有班級的進度保持一致，這便會導(dǎo)致老師在課堂上自己會占用很多的時間，從而削弱了學(xué)生在課堂上的主體地位，相應(yīng)的在老師提問時，有些學(xué)生還沒有思考好答案，老師便以小部分同學(xué)的答案為所提問問題的答案，以求減少浪費的時間，這便會導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法跟上老師的教學(xué)思路，會影響到課堂的教學(xué)效率。

二、 增加小學(xué)語文課堂中提問的有效性的方法

（一） 轉(zhuǎn)變提問問題的觀念

當(dāng)老師提問問題時應(yīng)該先明確提問的目的，是希望能夠得到學(xué)生的正確或是不同的答案，還是為了提醒學(xué)生注意集中精神，當(dāng)老師的目的是前者時，便要留出充足的時間給學(xué)生思考，因為學(xué)生每個人都有自己的特點，有的學(xué)生是需要時間去聯(lián)系課本的前后內(nèi)容才能得出一個讓自己滿意的答案，所以老師要在了解班級內(nèi)學(xué)生的個人特點的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計提問的問題，給學(xué)生預(yù)留充足的時間，要學(xué)會傾聽成績好的與成績不好的同學(xué)的答案，只有老師給予學(xué)生一定的尊重，學(xué)生才會愿意配合老師，積極參與進提問互動環(huán)節(jié)，一起完成語文課堂的教學(xué)任務(wù)。

（二）創(chuàng)造和諧融洽的提問氛圍

小學(xué)生的感受是很直接的，在一個和諧融洽的氛圍里他們更能夠解放天性，與老師產(chǎn)生思想和行為的碰撞，所以老師在上課前要先創(chuàng)造一個和諧融洽的上課氛圍，例如在對四年級的《蝙蝠和雷達(dá)》學(xué)習(xí)時，老師應(yīng)該先引入飛機的概念，用生動的語言向?qū)W生講述飛機飛上天空的過程，吸引學(xué)生的注意力，然后詢問學(xué)生飛機是如何在黑夜中安全飛行的，鼓勵學(xué)生暢所欲言，在學(xué)生得出很多答案后，老師再一一提出質(zhì)疑，最后帶領(lǐng)學(xué)生進行對這一課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文時，老師可以把課前準(zhǔn)備好的問題在適當(dāng)?shù)臅r機拋向?qū)W生，學(xué)生由于對飛機的話題很感興趣，便會積極的參與對問題的思考與回答的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自己的思考，更加能夠加深學(xué)生對這一課文內(nèi)容的認(rèn)知，能夠讓語文教學(xué)事半功倍，通過增加提問問題的有效性來提高課堂運轉(zhuǎn)的效率。

（三）把握好所提問問題的難度

在語文課堂上進行提問時，老師要注重所要提問的問題的難度，太簡單的問題無法引起學(xué)生的注意，而太難的問題會讓學(xué)生陷入困惑中，也不利于增加學(xué)生參與提問問題環(huán)節(jié)的積極性，所以把握所提問題的難度便是老師提高提問的有效性的關(guān)鍵措施之一，這便要求老師提高自身的各種能力，調(diào)整好對教學(xué)工作的態(tài)度，在進行課前準(zhǔn)備工作時，要進行精心、認(rèn)真的計劃，保證所提的問題既能讓學(xué)生感興趣，又能讓學(xué)生積極思考，老師也可以在同一個問題上設(shè)計多種提問的方法，讓學(xué)生能夠從不同的角度去學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。

三、 增加小學(xué)語文課堂中提問的有效性的意義

（一）有利于增加學(xué)生對課堂提問環(huán)節(jié)的參與積極性

老師根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的個人特征，給學(xué)生留足思考的時間，在學(xué)生主動回答問題后，老師要用語言或是行為給予學(xué)生鼓勵，也可以帶領(lǐng)班級內(nèi)其他同學(xué)一起鼓掌，以此來增加學(xué)生的自信心，也能讓性格靦腆的學(xué)生逐漸變得活潑起來，這有利于增加學(xué)生對課堂提問環(huán)節(jié)的參與積極性，提高語文課堂提問的有效性。

（二）有利于建立良好和諧的師生關(guān)系

增加語文課堂提問問題的有效性是要以學(xué)生為教學(xué)的中心，老師積極創(chuàng)造和諧融洽的提問環(huán)境，這能夠很好的拉進老師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生不再懼怕老師，而是當(dāng)成朋友一樣對待，有利于建立良好和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍，在這種課堂氛圍中去學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加容易，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，增加人文素養(yǎng)，也能讓老師的教學(xué)工作更加順利，學(xué)生在這種師生關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)下也能增加同學(xué)間的凝聚力與團結(jié)力。

（三） 有利于培養(yǎng)新型人才

通過提高語文課堂提問的有效性的種種措施能夠激發(fā)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主思考課文的主題和內(nèi)容，這不僅僅能夠增加學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，還能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。我國未來的教育發(fā)展趨勢越來越要求學(xué)生具有深厚的理論知識和很高的人文素養(yǎng)，能夠用正確的價值觀來應(yīng)對突發(fā)的問題，對小學(xué)語文課堂提問問題環(huán)節(jié)的有效性進行探索就是為了培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的新型人才。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂中，提問問題的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓老師與學(xué)生的思想進行碰撞的最佳途徑。老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對課本知識，聯(lián)系現(xiàn)實，利用所提問的問題讓學(xué)生理解課文主題與內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生明白更多的人文理念，樹立一個正確的價值觀，讓學(xué)生更加愿意配合老師完成語文教學(xué)任務(wù)，以此提高語文課堂的教學(xué)效率。

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