倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化

王俊

摘要：初中物理課程具有一定的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時因?yàn)樽陨淼奈锢韺W(xué)習(xí)認(rèn)知能力比較差，從而出現(xiàn)了一些班級物理學(xué)困生。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)該利用合作學(xué)習(xí)的方法將優(yōu)等生與學(xué)困生進(jìn)行結(jié)合，從而可以在一定程度上提高學(xué)困生的認(rèn)知能力，促進(jìn)物理認(rèn)知能力的提高。本文首先針對優(yōu)等生與學(xué)困生認(rèn)知能力差異性進(jìn)行分析，然后論述認(rèn)知能力不平衡性的重要體現(xiàn)，最后提出合作學(xué)習(xí)促進(jìn)初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)用策略，包括物理合作學(xué)習(xí)分組、課堂合作學(xué)習(xí)討論以及習(xí)題合作學(xué)習(xí)練習(xí)。旨在能夠有效利用合作學(xué)習(xí)法實(shí)現(xiàn)初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中物理;學(xué)困生轉(zhuǎn)化

引言

每個班級中都存在優(yōu)等生和學(xué)困生，究其原因，是因?yàn)槠湔J(rèn)知能力具有一定的差異性。很多優(yōu)等生的理解能力非常強(qiáng)，能夠很快抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在解題中也具有非常清晰的思路，而學(xué)困生無法進(jìn)行課程內(nèi)容的理解。那么如何利用合作學(xué)習(xí)法實(shí)現(xiàn)初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化呢，下面讓我們共同來進(jìn)行分析和探究。

一、優(yōu)等生與學(xué)困生認(rèn)知能力差異性分析

在初中物理知識學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生一定的優(yōu)等生和學(xué)困生，之所以會有如此的差別是因?yàn)槠湔J(rèn)知能力具有一定的差異性。雖然我們都是人類，但是每個的智力還是具有一定的區(qū)別，有的人天生學(xué)習(xí)能力比一般人強(qiáng)，具有較高的智商，大腦反應(yīng)比較快，能夠準(zhǔn)確抓住事物的根本，從而實(shí)現(xiàn)快速學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生智力比較普通，對于物理這門比較難的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)難以理解的問題，從而成為了班級中的學(xué)困生。這種認(rèn)知能力差異與學(xué)生的思維習(xí)慣具有一定的關(guān)系，很多人是感性思維，這種學(xué)生學(xué)習(xí)文科類的知識會具有很好地理解，但是學(xué)習(xí)理科內(nèi)容會比較困難。因此，有等式與學(xué)困生在認(rèn)知能力方面具有一定的差異性[]。

二、認(rèn)知能力不平衡性的重要體現(xiàn)

由于優(yōu)等生和學(xué)困生在認(rèn)知能力方面具有一定的不平衡性，在學(xué)習(xí)生活中具有多種表現(xiàn)。很多優(yōu)等生非常聰明，當(dāng)教師在為班級講課時，優(yōu)等生早就已經(jīng)聽懂課程的內(nèi)容，而學(xué)困生還沒有理解教師所講述的含義，這樣就會形成優(yōu)等生想要繼續(xù)講下一個問題，而學(xué)困生想讓教師把剛才的問題再講述一次，造成了課堂教學(xué)問題。與此同時，從日常的考試成績中也可以看出兩極分化的問題，要么分?jǐn)?shù)特別高，要么分?jǐn)?shù)特別低，造成平均分不高的問題發(fā)生。在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會提出問題讓學(xué)生搶答，從而實(shí)現(xiàn)課堂互動。但是優(yōu)等生能夠第一時間反應(yīng)，回答出教師的問題，而學(xué)困生還沒來得及想就已經(jīng)結(jié)束了這個話題，導(dǎo)致學(xué)困生課堂參與感低，不利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)促進(jìn)初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)用策略

（一）物理合作學(xué)習(xí)分組

為了能夠有效實(shí)現(xiàn)初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。這就需要教師對分組問題進(jìn)行明確，分組主要是為了能夠有效利用優(yōu)等生認(rèn)知能力強(qiáng)的優(yōu)勢去進(jìn)行學(xué)困生的幫助，從而在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。為了提高合作學(xué)習(xí)的有效性，教師可以將5人分為一組，其中包含2名優(yōu)等生和3名學(xué)困生，這樣能夠在合作討論互動時進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)困生學(xué)習(xí)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法和思考方式，從而能夠在日積月累中總結(jié)出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)困生形成自身的有效物理學(xué)習(xí)方法，有利于促進(jìn)學(xué)困生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的大幅度提升[]。

（二）課堂合作學(xué)習(xí)討論

初中物理課堂合作學(xué)習(xí)討論工作十分重要，教師需要根據(jù)講課內(nèi)容設(shè)置合理的問題，從而使得學(xué)生進(jìn)行合作探究，這樣能夠在很大程度上讓所有學(xué)生都參與到課堂討論的過程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的提升。在進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)討論時，教師需要分配足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣才不會造成學(xué)困生還沒有來得及思考就被人說出答案的問題，有利于促進(jìn)學(xué)困生物理思維能力的提高。比如在學(xué)習(xí)初中物理課程《聲音的產(chǎn)生與傳播》時，教師可以提出問題讓學(xué)生進(jìn)行合作討論。比如聲音是如何產(chǎn)生的？聲音傳播的條件是什么？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生可以進(jìn)行教材的翻閱，也可以去網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)討論和總結(jié)，并且每個小組派出一名代表進(jìn)行回答，有助于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和物理知識的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（三）習(xí)題合作學(xué)習(xí)練習(xí)

初中物理課程的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐解題，在解題的過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以讓優(yōu)等生與學(xué)困生進(jìn)行物理習(xí)題的討論，從而可以幫助學(xué)困生明白優(yōu)等生在解題中的思路，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

例題1：如圖1所示，當(dāng)（）閉合時，L1、L2并聯(lián);當(dāng)（）閉合時，電路會出現(xiàn)短路，損壞電源。

解：

首先，教師應(yīng)該讓班級學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對此題應(yīng)該如何填寫。因?yàn)榇祟}難度不大，教師可以給學(xué)生五分鐘時間進(jìn)行思考和討論，討論結(jié)束后，教師隨機(jī)叫一名學(xué)困生進(jìn)行物理題的闡述，從而能夠明確合作學(xué)習(xí)法是否能夠?yàn)槠鋷韼椭?/p>

學(xué)生：當(dāng)S1、S2閉合時，L1、L2并聯(lián)，因?yàn)轫樦鴮?dǎo)線可以分成兩個電路方向，所以兩個小燈泡是并聯(lián)關(guān)系。當(dāng)S2、S3關(guān)閉時會造成短路，燒壞電源。因?yàn)镾2、S3關(guān)閉會使得電路中沒有用電器，只有導(dǎo)線，從而造成電源的損壞。

為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生物理認(rèn)知能力的提升，教師還可以讓該學(xué)生到黑板去畫兩種情況的電路圖，從而提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)法在初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化中具有非常重要的作用，不但能夠有效利用優(yōu)等生資源與學(xué)困生進(jìn)行有效結(jié)合，從而充分發(fā)揮優(yōu)等生在物理學(xué)習(xí)中的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)等生學(xué)習(xí)方法的分享，進(jìn)而幫助學(xué)困生不斷提升自身的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)困生對正確物理思維的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該合理進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，并且利用課堂學(xué)習(xí)、習(xí)題練習(xí)以及學(xué)習(xí)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

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湖北省黃岡團(tuán)風(fēng)縣錐子河中學(xué)