初中數學教學中培養學生創造力的實踐思考

李軍

摘要：在傳統數學課堂實際開展教學的過程中，教師通常會將課本知識點展現在黑板上，并逐一進行講解，而且這種教學方式導致學生不夠積極，始終被動地學習課本知識，不僅難以加深學生對課本知識的理解，甚至會影響學生未來的數學學習，更別提激發學生數學學習興趣。因此，為了能夠有效解決當前數學教學存在的問題，教師需要落實好每一環節教學，及時與學生溝通交流，不斷優化數學核心素養培養的方案，并合理地設計學習方案及活動，促使學生積極參與，并高效掌握數學知識要點。

關鍵詞：初中數學;創造力;培養策略

引言

初中生作為成長中的個體，每個人都有自己的思維能力，而且總是由簡單到復雜，從具體到抽象.隨著教學時代的發展，“如何巧妙地運用教學，培養學生的創造能力”已經成為教師越來越重視的問題。作為“人類靈魂的工程師”，我們應該為學生的創造力發展提供土壤，為學生的數學學習活動保駕護航.只有讓學生意識到創造力對于自身成長發展的重要性，才能滿足不同學生的學習需求，帶領他們感受數學學科的奧秘和價值。

一、現階段初中數學教學課堂的現狀

（一）課堂教學的學習氛圍不活躍

課堂氛圍沉悶是當前初中數學課堂教學普遍存在的問題，學生大多處于被動的學習狀態，甚至一些學生對學習產生了消極情緒，學生處于這樣的學習狀態，課堂教學效率自然難以得到有效提升。導致這一現象的主要原因包括三個方面，第一，在課堂中缺乏一些積極學生的帶領，難以形成互相競爭的學習風氣，課堂上一些學生缺乏積極性、主動性，自然很難在整體上形成投入課堂學習的氛圍。第二，學生對于數學學習缺乏足夠的興趣，初中階段的數學知識已經涉及到了代數、幾何等較為枯燥、乏味的概率、公式的學習，這些知識往往難以引起學生的學習興趣，學生自然也就不會主動投入到課堂學習當中。第三，學生的理解與接受能力較為有限，教師安排的課程已經超出了學生理解能力的范圍，學生的學習不能緊跟教師的教學進度，久而久之也就喪失了學習自信，更不會在課堂上大膽發言，導致了較為沉悶的課堂氛圍。

（二）課堂教學方式過于單一

就當前情況而言，許多初中數學教師采用的仍然是傳統教學方式，在教學模式的引進、創新方面的重視程度與力度都比較小，即便是認識到了微課教學、多媒體教學、翻轉課堂等教學方式的高效性，但是在具體應用時卻比較表面化，導致當前的初中數學課堂教學模式仍然較為單一，無法吸引學生的學習注意力，激發學生額學習興趣，提升學生學習數學的積極性。目前，已經有部分初中教師采用了多種渠道引進、應用先進的教學模式，希望能夠有效提升數學課堂的教學效率，但是在具體應用過程中，未能結合具體的教學實際，以及忽視了對學生實際學習情況的考慮，導致這些教學模式、方法的應用都較為淺顯與表面，加上一些教師對于這些教學形式心存疑惑，也是導致先進教學方法、模式應用效果不佳的重要原因。

（三）缺乏多樣化的評價體系

在傳統教學模式中評價學生表現好壞的唯一標準就是成績，成績優異，那么這個學生就是值得肯定和表揚的，而學習成績不好，則要面臨教師的苛責和訓斥，很容易在雙重壓力的作用下失去繼續學習的動力和信心，畢竟，基礎較差的學生很難再“唯成績論”的評價標準下獲得成就感和驅動力。

二、初中數學教學中培養學生創造力的實踐策略

（一）注重創造力的來源，豐富數學提問活動

營造寬松的學習環境是學生創造力培養的重要前提.每個學生都有自己獨特的創造能力，而這種創造力的生成，需要一個寬松的環境.由于角色的特殊性，每個學生從小的生活環境不同，所接觸到的人和事也會不一樣，學生對教師存有一種天然的敬畏感.這時我們可以主動引導，和學生做好朋友，善于融洽師生關系，調適學生心理，并善于與學生溝通.當學生意識到教師的關心和愛護，便能積極配合課堂的教學方案，不斷探尋屬于自己的數學學習活動，提升自己的思維和創造力的發展.教師要善于利用問題調動學生的學習積極性.作為新時代的中學生，要學會控制自己的情緒，不要把自身的不足和缺陷，或者消極情緒帶進課堂，要努力融人到數學課堂中，和大家一起溝通交流，把樂觀向上的一面展示給教師，回答教師所提出的問題.“一元二次方程組的解題步驟是哪些？”“怎樣求出方程的實根？”“與圓周率有關的數學公式有哪些？”等，這些都是有價值的數學提問.在提問的過程中，教師要理解素質教育的真正內涵，不唯學生數學成績的高低，要看到每個孩子身上的閃光點，對學生一視同仁，鼓勵他們展示個性和發揮創造力。

（二）游戲化課堂教學，激發學生數學思維創造力

初中生處于青春期階段，自身的好奇心與質疑意識相對較為強烈，對任何事物都想發表自身的意見，從而找到自己的價值。因此，在實際教學的過程中，教師需要根據學生的學習情況及成長規律，優化課堂教學模式，并合理地將游戲化教學展現，將課本內容與游戲整合，使得數學課堂教學質量得到全面提升。而且教師在開展游戲化教學的過程中，需要確保學生在游戲中能夠掌握課本知識，并發揮學生的主觀能動性。例如，在《有理數的加減法》這節課教學的過程中，為了確保學生更好地理解并掌握課本內容，教師可以合理設計情境活動，并讓每個學生扮演一個角色，促使學生能夠對超市的經營財務進行統計，并從收入和支出的角度進一步對數據進行理解，而且游戲的設置能夠引導學生高效將例題解答，使得學生能夠養成良好的學習習慣，全面掌握課本知識學習要點，減少影響因素的出現，提高學生的思維創新能力和主動探索能力。除此之外，在開展游戲化教學的過程中，教師需要確保游戲能夠與數學內容整合，避免過于注重游戲的運用而無法有效培養初中生的核心素養，只有落實好每一環節教學，才可以全面發揮教學效果，提高數學課堂教學質量。

結束語

總之，數學是一門綜合性的學科，而教師自身的素質決定著教育的成敗.樹立正確的育人觀，是每個教師培養學生創造能力的前提，也是新時代數學課堂的教學趨勢.教師應時刻保持一個樂觀開朗的心態，注重創造力的來源，豐富數學課堂活動，給學生引人各種各樣的數學實例.只有這樣才能擴展學生數學的思維，不斷完善創造力的渠道，從本質上提升學生的數學能力，并積極鼓勵學生大膽想象、努力創造。

參考文獻

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