今日話作業

劉飛

“停課不停學”，無論老師還是家長，都在和學生的作業較勁。強化練習，是常規教學一部分，無論線上、線下，都繞不開。家長和教師的雙重身份，讓我雙倍被“虐”，雙倍“酸爽”，從而對特殊時期作業處理有了新的認識。

一、對學生不完成作業這一現象尋因定位：

（一）學生不喜歡作業內容

內容太難，跳一跳也夠不到，挫傷自尊心;內容太簡單，已經會了，沒有挑戰性，不能滿足成就感;作業面狹窄，不能滿足學生差異化需求。

（二）學生不喜歡作業形式

單調枯燥，乏味無聊;強勢命令，缺乏自主;外界刺激太頻繁，形成依賴性，有激勵批評就努力一下，沒有就癱瘓。

（三）學生養成習慣差

習慣決定性格，性格決定命運。有好習慣的別人家父母培養出的別人家的孩子不在討論范圍內。

（四）外界約束少

父母缺位，家庭噪雜，無陪伴，無引導，無監管。孩子終究是孩子，是需要教化引導的神獸。

二、水來土掩，兵來將擋，制定具體策略：

（一）家長篇：

1.了解孩子學業水平，了解作業難度，因地制宜

把難題變異：如果老師布置的內容對自己的孩子來說太難，就分解分化。如老師要求背誦一篇，讓孩子分時間段進行，每一時間段進行一小部分，最后匯總。難任務，激勵為主。

把易題變難：如果老師布置的作業自己的孩子來說相對較容易，為避免孩子輕視應付。把同類題型舉一反三，探究該類知識點本質和規律。易任務，趣味激將為主。

2.投其所好

我采訪自己孩子，為啥不喜歡背古詩。他說我和他爸爸光說他，他不喜歡被說。投其所好，我們首先要克制指責的沖動。

孩子喜歡新鮮有趣，耐性定力差，討厭枯燥單調的訓練。投其所好，變換作業形式。

例如古詩背誦，可以嘗試手指舞、故事串、唱歌謠、抖音直播等形式。

當然，這期間我暴走過無數次。父母都是平常人，焦慮暴躁時強制自己和孩子隔離一會兒，先冷靜，再處理，父母穩定樂觀的情緒比什么都重要。

3.嚴守底線

作業本來就有強制性。孩子是一定要完成的，如果暫時完不成，也要有分解規劃。特殊原因，讓孩子自己主動和老師溝通協商。今天是作業，明天可能就是工作中的任務，必須完成。

4.保留娛樂項目

一定要給孩子保留自由活動的時間，讓孩子有他和自己待著的時間;一定要有高品質的親子活動時間，孩子和你關系越好，你的言語在他心里越有份量。

5.以身作則

這段時間，家長和孩子待在一起的時間前所未有的長。一定要注意自身言行舉止，做好時間管理，你的習慣就是孩子的習慣。

先成為別人家父母，再要求擁有別人家孩子。

（二）教師篇

1.精備課，精提煉，量少質高;

2.勤抽查，多反饋，激勵批評兩手抓;

3.分層布置，小組社區建立，創設積極向上的氛圍;

4.給策略，重引導，有路徑，簡潔簡化;

5.趕潮流，孩子們目光在哪里，我們的目光就應該在哪里。新瓶裝舊酒，酒不換，形式要變。

最后，祝一提作業雞飛狗跳的家庭，母慈子孝;祝被作業相互傷害的師生，相親相愛。

河南省許昌市長葛潁川路學校