大學物理網絡教學的實踐與反思

摘要： 近期由于受到疫情的影響，全國高校在網上大面積進行網絡教學. 本文對“大學物理”網絡教學中的一些實踐經驗進行了總結，包括教學溝通形式，網絡教學優勢，網課中的思政等，并探討了網絡教學與課堂教學的區別與聯系. 長遠來看，網絡教學已經成為一種與課堂教學并行的教學方式或者課堂教學的輔助手段，對網絡教學實踐的深入思考，將為提升“大學物理”教學效果提供有價值的想法和思路。

關鍵詞： 大學物理; 網絡教學; 課堂教學; 課堂思政

一、引言

《大學物理》是一門全國理工科專業學生必修的基礎科學課程，是學生學習其他專業課程的基礎，是訓練邏輯思維能力，培養創新型高素質人才的重要課程。然而，目前大學物理教學仍然面臨一些問題：為了順應時代的發展，各高校理工科專業不斷增加專業課程的課時，基礎課程的課時被大幅壓縮;傳統的課堂教學是一種單向灌輸模式，學生是被動的接受者，在學習過程中缺乏主動性;基礎課程一般采用大班教學，教師和學生缺乏交流;課程評價方式比較單一。面對這些問題，大學物理教學改革勢在必行。目前，改革的線路一般有兩條：一條是內容體系的改革;另一條是教學實施方式的改革。隨著互聯網的普及，網絡輔助教學是一個解決方法。所謂網絡輔助教學就是以課堂教學為主，以網絡教學平臺為輔，輔助大學物理教學。網絡輔助教學是對傳統課堂教學模式的改良，可以有效地拓展教學空間，提高學生在學習過程中的主動性，增加師生之間的交流，可以改善課程的評價機制，達到提高教學效果的目的。下面從近幾年大學物理教學采用網絡教學平臺輔助的實踐出發，對大學物理網絡教學平臺建設進行探討。

二、網絡教學平臺的構架

我校目前采用的是優慕課在線教育科技（北京）有限責任公司的通用網絡教學平臺系統。該系統的課程教學平臺包含“課程管理”“教學資源”“教學活動”“課程建設”和“課程預覽”五個主要模塊。

1. 課程管理

該模塊包含課程介紹、教學大綱、教學日歷、教師信息、課程通知、學生管理等子模塊。通過課程介紹，學生對大學物理課程的課程性質、學時學分、先修課程，以及教學的目的和要求有一個總體了解，充分認識到大學物理課程的重要性。教學大綱是課程教學的綱要，包括教學內容、教學要求、教學進度、課時分配、教學方法、課程考核以及參考書目等。通過教學大綱，學生可以了解各章節的內容、重難點。教學大綱可以作為指導學生自學的綱要。教學日歷是以課程教學日程的安排為主要內容的計劃表，給學生展示教學進度，課程章節的知識點、重難點。教師信息模塊可用于展示教師教學成果、研究方向和科研成果等，使學生加深對教師了解的同時，可以對自己起到鼓勵和鞭策的作用。課程通知模塊主要用于教師發布課程相關通知。當學生登錄網絡教學平臺主頁，課程通知會出現在提醒欄內。任課教師可以在選課學生管理模塊中查看每個學生的學習記錄，也可以將學生分組管理。

2. 教學活動

該模塊包含答疑討論、課程問卷、教學筆記、課程作業、試題庫、在線測試以及播客單元等子模塊。在答疑討論這一模塊中，學生以發帖的形式或者郵件的形式向教師提出問題。教師以跟帖或者回復郵件的形式回答問題。對于好的提問，教師可以放入常見問題中，供其他同學查看。教師也可以在該模塊發起討論主題，學生跟帖討論。在課程問卷模塊中，教師可以就教學效果、教學形式等問題發起問卷調查，根據學生反饋及時改進教學。在教學筆記模塊中，教師和學生都可以上傳自己的筆記，選擇開放范圍，保存自己的筆記，也可以供其他同學參考。在課程作業模塊中，教師上傳習題作業和答案，適時發布作業、批改作業，對作業成績進行統計。在該模塊中，教師不斷完善試題庫，按知識點提供在線測試題。該模塊中還設有播課單元，供教師上傳視頻。

3. 教學資源

教師可以從個人資源中選擇合適的資源導入該模塊，供學生查看和學習。例如，教師可以分章節上傳電子教案和課件以及相關知識的鏈接、Flash 動畫、授課視頻、模擬實驗等素材，也可以分享相關的科學前沿研究成果。該模塊的主要作用是彌補課堂教學課時不足，擴大學生的知識面以及調動學生自主學習積極性。

4. 課程建設。該模塊整合前面三個模塊的內容，將課程建設常用的子模塊集中放置于該模塊，方便教師發布通知、上傳資源、批改作業以及跟學生互動交流。

5. 課程預覽

該模塊為大學物理課程網絡教學平臺的首頁預覽。在該模塊中，教師可以查看課程通知，最新動態以及該課程的課程訪問數、課程通知數、教學材料數、討論主題數、常見問題數、課程作業數等統計情況。

三、網絡教學溝通形式

隨著網絡技術的發展，網絡教學的形式和平臺都呈現多樣化特征，據不完全統計，現在國內有 20多家平臺提供網絡教學服務.網絡教學從方式上來講主要有兩大類，首先是優秀課程的錄播，學生觀看錄播視頻，如網易公開課、學堂在線、超星學習通、中國大學 MOOC 等都能提供國內外大學的物理課教學視頻; 其次是教師直播，如釘釘、超星、雨課堂等都可以提供直播平臺，根據網絡條件不同和課程特征，所選取的直播平臺和直播方式（ 分享屏幕，教師出鏡，或者兩者兼顧） 因人而異.近期因為全國大中小學都在進行網上教學，網絡壓力比較大，由于網絡崩潰而影響教學的事情常有發生.為了保證教學順利進行，除主要教學平臺外，利用現有網絡資源，準備了多種備選方案，如 QQ 群、微信群等，隨時保證教師和學生之間的溝通無礙.網絡教學最大的問題之一在于師生之間沒有面對面的直接溝通，很多在課堂教學中通過觀察學生表情或者注意課堂氣氛就能解決的問題，在網絡教學中就變得很難做到.如果僅僅是坐在電腦前講課而不能觀察學生的反應，則網絡教學極易流于形式化; 通過在線簽到只能保證同學們按時參加網絡課堂，但教學中更重要的是讓學生的關注點集中在課堂上，因此必須要綜合利用手機、電腦、多媒體等方式建立師生之間、同學之間的多渠道、多層次的交流。

參考文獻

[1] 馮蒙麗，宋春榮，劉進，等.大學物理網絡交互型教學模式分析[J]. 中國教育技術裝備，2014，28 （ 18 ） ： 132-133.

[2] 楊海軍，張惠萍，程鵬.新冠肺炎疫情期間高校在線教學探析[J]. 中國多媒體與網絡教學學報，2020，19 （ 04） ： 194-196.

作者簡介：作者姓名：宋坤文 性別：男?民族：漢?籍貫：四川閬中?出生年月：1987年12月?職稱：助教?學位：學士?院校：四川文理學院?研究方向：電子科學與技術和學生思政教育

達州中醫藥職業學院