談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)

任芳

摘要：審題對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說尤為重要，它是解決一切數(shù)學(xué)問題的先決條件，同時(shí)，審題能力也是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種考驗(yàn)。它可以有效考查小學(xué)生的觀察能力、分析能力、思考能力，包括最終解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí)學(xué)生;數(shù)學(xué);審題能力;培養(yǎng)

引言

審題能力的重要性不言而喻，不同學(xué)生遇到同一題目時(shí)會(huì)有不同表現(xiàn)，有的能快速解答，有的需思考許久，有的連題目都看不懂，這與各自的審題能力有著密切聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，審題能力為合理運(yùn)用每個(gè)顯性條件且找出其他隱性條件，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特征培養(yǎng)學(xué)生審題能力，提高他們正確理解與分析問題的水平，使其運(yùn)用個(gè)人所學(xué)輕松解題。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙原因

首先，低年級(jí)學(xué)生缺乏耐心，在審題時(shí)大多靜不下心，部分學(xué)生在審題時(shí)沒能對(duì)題目進(jìn)行正確的理解與全面的觀察就著手答題，此時(shí)極易忽視題目中已經(jīng)給出的已知條件。還有的學(xué)生在遇到較長(zhǎng)的題目時(shí)不能完整審題，斷章取義現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至有的學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)隨便猜測(cè)，沒有進(jìn)行認(rèn)真思考。正是由于這些不良的審題習(xí)慣，致使較多數(shù)學(xué)問題明明能做出來但是因?yàn)榇中?、急躁而犯下很多低?jí)錯(cuò)誤，丟掉很多不該丟的分。其次，低年級(jí)學(xué)生理解能力有待提升。在解答相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，特別是應(yīng)用題時(shí)往往需要學(xué)生能讀懂題目中的要求，并且找到題目給出的已知條件以及問題之間的邏輯關(guān)系，只有這樣才能將自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解題過程中。然而低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)尚小、學(xué)習(xí)能力以及理解概括能力也相對(duì)較差，故而在審題時(shí)也有可能出現(xiàn)看不懂題目所表達(dá)的數(shù)量關(guān)系而難以下手解題的數(shù)學(xué)障礙情況。另外，思維定式也是學(xué)生審題障礙、錯(cuò)誤解題的重要原因。低年級(jí)學(xué)生思維相對(duì)固化，在對(duì)看似差不多的題目解答時(shí)往往會(huì)采用同一套解題思路或同一種解題方法，此時(shí)也容易陷入一定的思維誤區(qū)，得到錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)答案。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)策略

（一）有效挖掘題目中的關(guān)鍵性問題

提升數(shù)學(xué)題目審題能力需要一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過程，同時(shí)也是一個(gè)在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷積累、鞏固、學(xué)習(xí)以及反思的過程。審題是解答數(shù)學(xué)問題的前提條件，因此，教師應(yīng)從低年級(jí)開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)能起到基礎(chǔ)性的作用。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在做習(xí)題之前首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行審讀，其目的主要在于對(duì)題目中的關(guān)鍵性問題進(jìn)行尋找。一個(gè)數(shù)學(xué)題目不管有多長(zhǎng)，但最關(guān)鍵的信息往往就是幾個(gè)字詞，將這幾個(gè)字詞的意思弄清楚了，就會(huì)對(duì)全部題目的意思有一個(gè)透徹的解讀。在讀題過程中，教師可以利用“三讀”形式對(duì)學(xué)生的審題能力進(jìn)行培養(yǎng)。所謂“三讀”，即讀準(zhǔn)、讀透、讀懂。利用這種審題模式對(duì)學(xué)生的審題能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的審題能力。這種經(jīng)常性的鍛煉，會(huì)在學(xué)生的腦海中形成一種正向條件反射，使學(xué)生養(yǎng)成一種對(duì)題目中的關(guān)鍵性問題進(jìn)行深度挖掘的能力，這種能力會(huì)有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，這也是一種基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，有助于小學(xué)生在下一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段對(duì)更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為更高階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性，堅(jiān)持因材施教

由于不同的學(xué)生之間存在不同的認(rèn)知能力與思維習(xí)慣差異，此時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，幫助其克服審題障礙時(shí)，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念，通過差異化教育縮小學(xué)生之間的能力差異，促進(jìn)其共同進(jìn)步。例如，教師在為學(xué)生講解“認(rèn)識(shí)鐘表”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于分針與時(shí)針之間的變化關(guān)系感到難以理解，有的學(xué)生較難想象某一時(shí)刻分針與時(shí)針的對(duì)應(yīng)關(guān)系;還有的學(xué)生則對(duì)特殊的時(shí)間點(diǎn)分針、時(shí)針位置關(guān)系表示感到困惑，此時(shí)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握程度，教師則可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效的訓(xùn)練。同樣，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解題過程中，教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地看清問題，審題分析是需要進(jìn)行讀時(shí)刻還是要以不同的形式進(jìn)行鐘表時(shí)間表示。當(dāng)學(xué)生抓住問題本質(zhì)后再進(jìn)行數(shù)學(xué)審題的分析，則可以輕松地克服對(duì)解題過程中出現(xiàn)的困難，這對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力而言大有裨益。

（三）運(yùn)用畫圖解題模式助力學(xué)生理解

對(duì)于審題來說，讀題是第一步，學(xué)生可以通過讀題明確題目的意思，進(jìn)而才可以對(duì)題目做出進(jìn)一步的思考。同時(shí)，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師還可以結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)小學(xué)生通過大聲朗讀、輕聲慢讀、默默誦讀這三種方式閱讀題目。另外，在讀題過程中，教師還要注意強(qiáng)調(diào)，不要發(fā)生漏字添字的現(xiàn)象，因?yàn)閿?shù)學(xué)題目具有嚴(yán)謹(jǐn)性，漏字或者添字的行為會(huì)改變題目的意思。同時(shí)，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，會(huì)對(duì)思考范圍產(chǎn)生一定制約。而且，小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，其思維能力主要以形象思維為主，抽象思維能力相對(duì)較弱，而數(shù)學(xué)知識(shí)又是抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在讀題結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖的模式，助力學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解。也就是說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)審讀后，利用圖畫的形式將題目進(jìn)行表示，這種方式可以將數(shù)學(xué)題目的抽象性有效轉(zhuǎn)化為形象性，從而有利于學(xué)生對(duì)題目的理解。而且，學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行繪制的過程，也在無形中增加了學(xué)生對(duì)于問題的理解能力。

結(jié)束語

綜上所述，實(shí)行以上的幾個(gè)策略，能夠讓低年級(jí)學(xué)生的審題能力得以有效提高。只有審題能力提高了，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效，綜合能力發(fā)展更加全面。

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