淺談任務型教學在小學數學教學中的有效應用

張琳

摘要：在如今教育行業盛行的今天，家長對于孩子的教育是非常重視的，甚至可以說是沒有比讓孩子受教育更重要的事情了。如今，全國人民的綜合素質在日漸提高，而且科技越來越發達，許多的人工智能已經代替人類的勞動力了，也就是說，在現在如果一個人沒有接受教育或者有一技之長，在現在的社會中是寸步難行。對于孩子的教育是當務之急的，學生從小就要開始接受良好的教育和文化的熏陶，使學生在成長的過程中受到正確的培養。

關鍵詞：任務型教學;小學數學教學;提前進入學習狀態;教學內容進行二次記憶;培養慣性學習習慣

小學數學這一科目是我們日常生活中隨時都要接觸到的，學生學習數學知識是至關重要的，數學這一科目是我們日常生活的使用工具，小到買菜多少錢一斤，大到科技武器的研發，這些都是離不開數學的。小學數學在學生整個學習數學的過程中相對來說，已經是簡單的了，小學數學科目的教學中，學生學習的都是一些基礎的知識，只要學生用心就可以學習好。而教師要想使課堂的教學成果和教學效率提高，就要變換自身的教學方法，找到適合學生最良好的學習方法，任務型的教學就可以引進到小學數學的課堂教學中，相信這一方法一定會受到教師和學生的喜歡，下面我們一起來看一看，任務型教學在小學數學教學中的有效應用。

一、可以提前進入學習到狀態

小學階段的學生由于年齡的原因有一個很大的特征，就是在課堂上比較好動，在進入課堂中的學習狀態時比較困難，需要教師費心。小學的數學教師可以把任務型的教學方式引入到課堂教學中，可以使學生在教師正式授課前就全部進入到課堂的學習狀態中來，學生也會清楚、明白應該怎么樣去學習，教師在授課的時候也會比較容易一些，學生在聽課的過程中也會輕松一些。小學的數學教學內容是非常簡單的，只要學生快速進入到學習狀態，按照教師的思路去學習，學習效率會提高許多。

例如，在小學階段的數學教師講授“泰山古樹—計算機”這一章節的知識內容時，學生在進入課堂學習比較困難，原因在于小學階段的學生玩心太重，對于自己的學習方面沒有什么想法，這就需要數學教師對其進行一些約束。在學習這一章節的時候，應該使學生都比較感興趣的，因為學生在一般計算的時候都想用到這一工具，這一工具對于計算的結果和速度是又快又準確，學生都會比較懶，所以更喜歡使用計算工具。教師在進行教授之前可以把學習目標告訴學生，使學生帶著任務進行學習，這樣學生感興趣教學內容，再加上有了學習任務，學生很快就會進入到課堂的學習狀態之中，這對于教師和學生來說都是良好的，學生進入學習狀態，課堂的授課才是有效的，課堂的學習效率才會有保證。

二、對教學內容進行二次記憶

正常來說，人們都是會有忘記曲線的，更不用說是小學階段的學生了。小學的數學教師在進行授課的時候，首先是要找到適合學生學習和記憶的方法，好讓學生去進行理解性的記憶，學生對于知識內容也會記憶的長久一些。數學教師采取用任務型的教學方法能夠使學生在課堂上進行學習的時候，首先就可以知道本節課的重點是什么，然后再帶著目的去進行學習，教師就可以使學生進行二次記憶了。教師讓學生多記憶幾次，學生也就會記得更長久一些，久而久之就會徹底理解和掌握。

例如，在小學階段的數學教師講授“節能減排—用字母表示數”這一章節的知識內容時，教師就用需要學生理解和掌握這一章節的知識，因為這一章節的知識很重要，在學生學習數學的過程中是要接觸到方程式，圖形和線段等等，這些都是需要用字母表示數的，這樣就會在計算的時候更加簡潔、快速、有效。教師利用任務型這一教學的方式，使學生對于知識進行一遍二次記憶，在學生學習的時候，對于知識進行二次記憶是有利于學生理解和掌握的，在進行二次記憶的時候，學生沒有弄明白的地方可以詢問其他學生或者教師，必須要把知識點記清晰，不能進行混淆，然后再進行記憶和糾正。學生這樣的學習方法就會使學生掌握這一知識，對于知識內容記得會更加清晰。

三、培養學生的慣性學習習慣

優秀的習慣可以激勵一個人，也可以改變人的一生。學生在小學階段，嚴謹的來說是正式步入學習的階段了，在小學階段的學生對于習慣還沒有養成的概念，小學的教師一定要好好培養學生的學習習慣。學生的一生是不斷地在接受教育，只不過是不同的階段需要接受不同的教育罷了，其實是在用一生在學習，正所謂，活到老學到老，那么學生在進行學習的時候，良好習慣是非常之重要的。任務型的教學帶入到小學的數學課堂是可以幫助學生形成慣性的學習習慣，這種習慣會促使學生接下來的學習的，對學生是非常有幫助的。

例如，在小學階段的數學教師講授“巧手小工匠—認識多邊形”這一章節的知識內容時，教師可以在課前向學生提問題，比如，學生可以想一想我們日常生活的自行車、農村的房頂、晾衣架等等，它們有什么共同特點的呢？教師讓學生自由發言，然后根據學生的回答情況進行講述，然后再接著提問，為什么使用三角形呢，三角形有什么優點？學生的回答肯定是千奇百怪的，小學階段的學生想象力都是天馬行空的。教師讓學生帶著這一問題去進行學習，在學生聽課的過程中，自然會找到答案，教師就要拋出下一個的學習任務，這樣在課堂上，學生就會像通關一樣，一步一步掌握學習知識，完成任務，進行下一關，這對于學生在課堂上的學習興趣使非常有利的。這樣的學習方法也會使學生在學習的時候養成良好的學習習慣，久而久之，學生在學習的時候就會有慣性的學習習慣，學生不用通過思考就會這樣去進行學習，這對于學生來說在學習的時候是非常有效的，人都是會有慣性的，必須是良好的慣性才可以幫助學生進行學習。

總而言之：對于學生的教育是任重而道遠的，學生接受教育也是長久的，不是一時的，所以小學的數學教師必須跑好第一棒，‘第一棒’對于學生來說是非常重要的，好的開始才是成功的一半，學生不可以輸在起跑線上。小學的教師和學生都是進行努力，只有教師一方努力和付出是絕對不行的，學生才是學習的主體，學生必須要意識到學習的重要性。任務型的教學方法是非常適合小學階段的數學科目的，任務型教學可以在學生進行學習的時候幫助到學生很多，數學教師一定要利用好這一方式，使這一教學方式在數學的教學課堂上發揮最大化的優勢。

參考文獻

[1]王慶華.微課與任務驅動下的小學數學教學[J].中國教育技術裝備，2017（11）

[2]嚴育洪.小學數學任務驅動式教學的心理基礎和情感力量[J].中小學教師培訓，2016（08）

山東省德州市鐵西南路小學