構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的方法初探

姜華

摘要：小學(xué)階段是義務(wù)教育，課程都是按照孩子身心和心智發(fā)展規(guī)律設(shè)置的。語文既是母語，又是賴以交流和溝通、表達的工具，因此小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文是必須的。雖是基礎(chǔ)內(nèi)容，但是其中還是有一定的難度的。教師在進行教學(xué)的時候需要保證學(xué)生都能夠了解到語文學(xué)習(xí)的魅力，熟練掌握這其中的學(xué)習(xí)方法。本文主要是想針對于語文教學(xué)來探討如何進行高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;如何構(gòu)建高效課堂;增加師生互動，構(gòu)建師生和諧;課前問題式導(dǎo)入，激發(fā)求知欲;多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力;小組合作，心得共享

高效課堂的構(gòu)建是非常重要的。一節(jié)課只有短暫的四十五分鐘，但是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，這個時候教師需要將時間利用到最大化，保證學(xué)生都能聽懂，都會應(yīng)用。這里就需要教師充分了解高效課堂如何進行構(gòu)建。在進行教學(xué)的時候，其實這里存在很多的教學(xué)方式，在教學(xué)方式上做出改善，吸引學(xué)生。在教學(xué)過程中與學(xué)生產(chǎn)生積極互動，讓學(xué)生時刻保持自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課后教師也應(yīng)該抓住時間，為學(xué)生布置一些針對性的作業(yè)，讓學(xué)生進行解決。這樣一來，高效課堂的構(gòu)建其實是具有一定的流程的，接下來進行一個講解。

一、增強師生互動，形成共同學(xué)習(xí)局面

學(xué)生在年齡比較小的時候都是會模仿周圍的人的，會模仿教師和家長，也會模仿自己周圍的其他學(xué)生。那么這個時候這些人就需要做到言行合一，特別是教師和家長。教師在授課的過程中，可以與學(xué)生一起互動，營造成一種共同學(xué)習(xí)的局面，這個時候?qū)W生會覺得教師與自己的距離比較短，更加信任教師，也會更聽教師的話，自然是會跟隨著教師的步伐來認(rèn)真學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《山中訪友》這一篇文章時，為了促進學(xué)生的進步，我會在教學(xué)開始之前先讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，將生字詞進行掌握和查閱，提高學(xué)生自我動手能力。之后提出學(xué)習(xí)問題，在教學(xué)過程中詢問學(xué)生，讓學(xué)生和我之間產(chǎn)生聯(lián)系。不能只是一味的進行知識的傳授，這樣并不能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來什么實質(zhì)性的幫助。師生互動過程中，詢問學(xué)生問題也好，或者是讓學(xué)生說說自己閱讀完文章的感受也好，都是讓學(xué)生和我之間產(chǎn)生思想上的交流，即便是學(xué)生說的不盡人意，但也應(yīng)該鼓勵學(xué)生，感謝自身的勇氣。師生互動讓教師和學(xué)生形成共同學(xué)習(xí)的局面，二者做到了共同進步。

二、問題式課前導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進行語文授課的時候，教師其實為了節(jié)省時間，大部分時候都是直接切入正題，這讓學(xué)生有時候會措手不及，一時無法轉(zhuǎn)化自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然是對語文的學(xué)習(xí)不感興趣。教師可以采用問題式導(dǎo)入，提出一些學(xué)生想要知道并且與本節(jié)課相關(guān)的問題，來吸引學(xué)生，激發(fā)他們的好奇心，長時間的影響下，學(xué)生就會有一種求知欲，自己就會對語文的學(xué)習(xí)更加上心，產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《詹天佑》這一篇文章時，在開始正式講課之前，教師可以準(zhǔn)備幾個問題，像“學(xué)生是否認(rèn)識詹天佑、你在哪里知道的這位偉人、你覺得他的貢獻源自什么。”這些內(nèi)容都可以作為引導(dǎo)學(xué)生進入到課堂中的一個“導(dǎo)火索”，能夠起到催化的作用，讓學(xué)生開始對這篇文章產(chǎn)生興趣，想要和教師一起來解答這些問題。那么在進行語文教學(xué)的時候，以問題式導(dǎo)入教學(xué)是一個非常不錯的教學(xué)手法，可以讓學(xué)生快速的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且學(xué)生能夠知道教學(xué)重點是什么。

三、多媒體教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候大都是配合教師，跟著教師在走。這樣的方式比較保險，學(xué)生不會有太大的錯誤。但是長時間的發(fā)展讓我們意識到，學(xué)生到了一定階段是需要培養(yǎng)自學(xué)能力的。這樣才可以更好的去發(fā)展和學(xué)習(xí)。教師可以采用多媒體教學(xué)，這樣的教學(xué)通過音樂、視頻以及圖片給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的沖擊，學(xué)生自身就會感受到學(xué)習(xí)的魅力，自己也能夠通過多媒體很快的掌握學(xué)習(xí)知識。因此說多媒體教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，化解了學(xué)生的不少學(xué)習(xí)上的煩惱。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《窮人》這一篇文章時，我想要引導(dǎo)學(xué)生有正確的三觀，因此這一篇文章在講解之前，我會先讓學(xué)生觀看幾個窮人和富人之間對比的視頻，有窮人心善和富人心壞的視頻，也有窮人心壞和富人心善的視頻，無論是哪種視頻，我都希望學(xué)生能夠收獲到一些東西。在學(xué)生觀看視頻之后，會讓學(xué)生說出自己的想法，在之后讓他們自主學(xué)習(xí)這一篇文章，倘若遇到不理解的地方可以舉手提問。這樣的教學(xué)方式借助多媒體來進行，學(xué)生的收獲會更多，他們不僅僅是學(xué)習(xí)到的知識，更知道了很多書本上沒有的大道理。最為基礎(chǔ)的是學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，能夠更好的去學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科。

四、小組合作，心得共享

在小學(xué)階段，學(xué)生還是比較活躍的，教師其實可以利用學(xué)生的這些活躍度。將學(xué)生合理分為幾組，方便學(xué)生的討論。當(dāng)然這里不是讓學(xué)生說話去探討無用的東西的，教師需要監(jiān)督好學(xué)生。借此機會來提高學(xué)生的自制力，讓學(xué)生自身意識到交流學(xué)習(xí)上的內(nèi)容的好處遠大于探討其他內(nèi)容。小組教學(xué)也能夠讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，大家做到共同進步。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《鹿和狼的故事》這一篇文章時，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容都有哪些呢？除去生字詞，學(xué)生還需要熟練朗誦本篇文章，知道文章講述的道理，找到其中一些寫作手法。教師在教學(xué)的時候可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生之間可以分工學(xué)習(xí)，之后進行總結(jié)，每個學(xué)生都有自己所負責(zé)的領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)的時候就會更加認(rèn)真，之后在總結(jié)的時候，學(xué)生之間可以相互補充，這樣學(xué)生能夠全面的掌握知識。作為教師，可以在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之后進行一個更為完善的總結(jié)，讓學(xué)生了解正確答案，也是讓學(xué)生更為確信自己的學(xué)習(xí)成果。

總而言之，在進行教學(xué)的時候，教師需要熟練了解各種教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來時刻進行轉(zhuǎn)化，教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)真正起到作用。高效教學(xué)課堂的構(gòu)建對于教師來說不是一件簡單的事情，因此說在教學(xué)的時候教師的壓力也是非常大的，但是高效教學(xué)課堂的構(gòu)建能夠反過來影響教師，在一定程度上讓教師花費了較少的時間和精力來提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，快速的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。相信教師能夠構(gòu)建好語文高效課堂，學(xué)生也能夠從中真正意識到語文學(xué)習(xí)的好處。

參考文獻

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