探討課前預習在小學數學課堂中的重要性

陳斌斕

摘要：小學時期是學生學習生涯的起始階段，對于學生來說養成良好學習習慣、培養學習興趣是至關重要的，對于學生中學時期甚至未來的工作生涯都有極大的影響。數學又是相對來說難以理解的一門科目，學生只依靠教師在課堂上所講授的知識是完全不夠的，不能很好的吸收和內化知識內容，不利于提升學生的學科素養。因此課前預習是教學過程中重要的一個環節，教師應該把教學看作動態的、連續的過程，而不僅僅拘泥于課堂上幾十分鐘，在小學數學課堂中引導學生課前預習，不僅能夠明確學習目的，使學生將注意力集中在課堂上，還能夠培養學生良好的學習習慣，豐富學生的課余時間，使學生形成主動探索的意識，對于學生的素質發展大有裨益。

關鍵詞：小學數學;課前預習;明確學習目的;培養學習習慣;豐富課余生活

習慣對學生行為的影響是很大的，它會使人在相似的情境下不由自主的做出相同的動作和行為，并且學生會因此產生愉悅感。幫助學生養成良好的學習習慣也是教師應該考慮的內容之一，而不應只關注知識本身的傳授，課前預習不僅可以使學生明確學習目的，提前思考書本內容，找到疑難點，使學生聽課使更有重點，進一步深化學習內容，也能夠通過激發學生的求知欲幫助學生集中精力，投入課堂，同時學生集中課余時間提前預習，不僅能夠豐富課余生活，也能夠有效的提高課堂效率。因此筆者結合自身多年的教學經驗，在本文中探討課前預習對于小學數學教學的重要性，希望對廣大教師群體有所幫助。

一、明確學習目的，集中學生注意

大量的教育實踐表明，學生盲目被動的學習知識效果并不盡如人意，學習程度也不夠深入，如果學生能夠在課堂之前進行適當的、有意識的預習活動，熟知本節課的學習內容，提前明確學習目的，那么學習時會更有針對性，知道哪里是重難點，哪里是自己不理解的疑問，在聽課時集中注意，抓住重點，與教師產生良性的、高效的互動，有效的提高課堂效率，形成和諧的課堂學習氛圍，充分發揮學生的主體作用。

例如，在教授“小數的初步認識”這一章時，在此之前學生只認識了整數以及相關的運算規律，但其實在整數之間還有更小的劃分單位，這對于學生來說是完全陌生的，如果只利用有限的課堂時間，恐怕不能達到最佳的教學效果，學生還沒有完全投入課堂就下課了，下一節課還要復習上節課的內容，課堂效率低下。教師應當布置適當的預習任務，讓學生對所學內容有一定了解，最簡單的就是要求學生通讀書本內容，了解本章的知識脈絡，即使不理解也沒有關系，可以將難點標注出來，在課上重點聽教師講解，如果還是不理解再課后詢問教師。還可以引導學生發現在日常生活中哪些地方會用到小數，體會小數的具體概念，比如物品的價格、長度、重量等等，有些學生誤以為日期的寫法也是小數，教師要向學生講明區別，使學生理解小數的真正含義，而不是認為有小數點的都是小數。如果學生在課前就明確本章節的內容，明確自己要達到的學習目標，在課堂學習時就會更有針對性，能夠借助好奇心和求知欲來激發學生的學習動機，全身心的融入課堂教學。

二、培養學習習慣，學生主動探索

個人的習慣是從小開始培養的，學習習慣也是如此，小學階段培養良好的學習習慣對于將來的學習生活有很大的幫助。教師在小學時逐漸引導學生養成課前預習的習慣，不僅對于學習數學學科大有益處，對于其他學科來說也是必不可少的。如果學生形成了課前預習的習慣，那么久而久之學生就會習慣主動探索知識的方式，思維發展也會更加靈活，學習的主動性有所提高，不再盲目的服從教師的要求，而是能夠進行獨立學習，具有良好的學習能力。

例如，在教授“多位數乘一位數”這一章時，學生在之前已經學習過表內乘法，掌握了基本的乘法原理和口訣，能夠進行一定程度的獨立探索，我在教學時會要求學生預習這一章的書本內容，并嘗試解答書中的練習題，探究多位數乘一位數與一位數乘一位數之間有何異同，有些學生理解能力較強，能夠很快的將所學知識進行遷移，將乘法原理運用到多位數乘一位數中，而有些學生理解能力較差一些，教師可以給予適當的的提示，比如借用多位數加減法的規律等等，引導學生進行探索，培養良好的學習習慣。同理，尤其是在學習過類似的知識或基礎知識的的章節，教師都可以布置探索性的預習任務，讓學生嘗試對所學知識進行積極遷移，學會舉一反三，融會貫通，而不只是困于教材，困于課堂。

三、豐富課余生活，充分利用時間

小學階段學生的課業任務較少，學生負擔較輕，課余時間占比很大，為了使學生充分利用課余時間，而不是將課余時間全部用于游戲玩樂，教師可以布置合理、有趣的的課前預習或課后作業任務，豐富學生的課余生活。學生在課前預習時，遇到疑難點可以與同伴之間交流，也可以自己查閱相關資料，不僅培養學生的思維能力，也能夠發展學生的人際交往能力以及搜集信息、處理信息的能力，能夠提高學生的綜合素質。

例如，在教授“克和千克”這部分內容時，與學生的生活實際聯系是十分密切的，克和千克作為重量單位，在生活中處處都有體現，比如學生平時在超市買菜買水果，都會先稱重再結算，或者學生自身的體重等等，一切物體都是有重量的，學生對比也并不陌生。如果這部分內容只在課堂上進行概念的教學，學生也許并不能把握其量的含義，教師可以布置一些趣味性的預習任務，使學生產生親身體驗，首先要區別克和千克哪個是更大的單位，它們之間是怎樣換算的，生活中哪些物體一般用克來表示，哪些用千克，這樣學生能夠對這兩個單位有具體的了解;其次可以讓學生測量一個蘋果、一個西瓜或者其他物體的重量，讓學生對客觀事物的質量有清晰的認識。這樣學生的學習就不會局限于書本而脫離實際，學生在課余時間也能夠探索并學習知識，一舉兩得。

總而言之，課前預習是學生應當養成的好習慣，它會伴隨學生的學習生涯，幫助學生形成自主高效的學習模式，有效的提高課堂時間利用率。教師應當首先明確課前預習的重要性，并向學生講明課前預習的意義和對于學生自身的價值，并且在教學過程中積極實踐，同時還應該注意課前預習的豐富性和趣味性，通過給學生布置新穎性的預習任務，激發學生對所學內容的興趣，而不是讓學生預習后毫無所得，對數學還是沒有興趣。教師還應該注意的一點是要結合學生的生活實際，考慮學生的感受和需要，這樣才能夠學生才能夠更有效的完成預習任務，提升學科素質。

參考文獻

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