情景教學在小學語文課堂中的有效應用

楊鈺潔

摘要：語文教學的目的是使學生掌握基本的文字、習語、日常的口頭交流等，從而提高學生的閱讀能力和豐富的想象力。然后，學生再通過不斷地練習和記憶來掌握一些生字詞。這個學習過程非常緩慢和微妙。因此，教師在課堂教學中要把情景教學作為一種教學手段來激發學習興趣，培養學生豐富的想象能力。

關鍵詞：情景教學;小學語文;概述;意義;應用策略

所謂情景教學法，主要是指通過情景模擬和演繹等方式將教學內容整合到課堂系統中，使學生能夠在相對寬松的娛樂環境中掌握教學內容，從而提高教學效率。通過結合這種方法開展教學，對激發學習興趣、減少學習疲勞的目的起著積極的促進作用。站在現代宏觀的角度來看，情景模型已在內容、形式和方法方面得到了有效擴展，例如學生自發活動組織、教學環境布局、教學內容應用和構建、數字多媒體應用等，均被納入情景教學的范疇體系。在大型系統的情況下，其應用也顯示出有效的多元化趨勢，這增加了對此問題進行研究的緊迫性。

一、小學語文教學中應用情景教學的意義

（一）加深對語言學習的興趣

如何提高學生學習語文的興趣的重點之一是讓學生從語言學習中獲得快樂。情景教學可以為學生創建一個情感氛圍，對話課堂，開放的氛圍等，從而激發學生的想象力和愉悅感，使學生學習快樂，并加深對語文學習的興趣。在實際的教學過程中，教師應注意逐步設置難度，并避免損害學生的自信心。同時，教師必須善于引導學生，給學生更多鼓勵性的語言，以引起對語文的濃厚興趣。

（二）激發學習熱情

情景教學法是指在教學過程中，教師有針對性地介紹和創造具有特定情感色彩，基于圖像的主題的生動具體的情景，激發學生的態度經驗，從而幫助學生理解課本，并在課堂教學中運用“情景教學法”，從而發展學生的心理功能。也就是說，“情感”和“場景”的有機結合。就困難程度而言，這種將學生的知識和情感體驗相結合的方法對于學生來說是可以接受的，并且可以使學生感到非常新穎并獲得新的感受。這樣可以很好地集中學生的注意力，激發學生的學習熱情。

（三）培養學生的想象力

情景教學結合了學生的感知和特定的情景。這種結合過程要求學生動腦筋思考。它把原始的純文本與生動的情景聯系起來，使學生原來只依靠閱讀素材來轉化為素材和情景的組合，從而使學生接收的信息具有三維性。在這種情況下，更容易激發學生的想象力。同時，培養學生的想象力不是一個短期的過程。在實施過程中，教師應更具耐心和鼓勵，以培養學生豐富的想象力。

二、如何進行情景教學

（一）結合實際重現生活情景

小學語文源于生活，生活是小學語文教學中巨大的資料倉庫。小學生沒有豐富的經驗，也不了解社交生活，但是也會對社交生活有所了解。如果教師可以將教學內容與生活的現實聯系起來，重現一些生活情景，并使其與小學教科書中描述的生活聯系起來，那么將可以很好地增強學生的親身體驗并加深學生的理解。

（二）通過語言描述和創造情景

小學生的閱歷比較少，對世界還沒有形成深刻的認知。因此，小學語文教師應考慮創造一個貼近生活的情景，通過情景培養學生的語言能力，激發學生對語文學習的興趣。當老師大聲朗讀課文時，會通過教師朗誦的節奏直觀地表達好奇、驚奇、悲傷和歡樂的情緒，以便學生體驗語文課文中的情感。

（三）用音樂渲染情景

音樂渲染的使用是中國情景教學中非常重要的方法。小學語文課文中的課文具有相應的音樂效果，可以在調動聽覺器官的同時調動學生的視覺器官。視覺和聽覺器官的合作使學生產生豐富的想象力并獲得豐富的經驗，可以很好地提高教師的教學效果。

（四）通過角色扮演，深入體驗情況

通過角色扮演進行的情景教學意味著學生和教師可以一起扮演語文課本中的各種角色，以便學生可以擺在自己的位置并掌握課文中角色的特征。在表演過程中，只有學生深刻理解自己所扮演角色的態度、動作和心理變化，才能生動地再現文字內容，才能大聲、生動地朗讀文字，繼而身臨其境之感。這種方法可以應用于敘述性素材，也可以以表演的形式體現素材的內容。

（五）使用多媒體顯示情景

隨著現代技術的發展，多媒體已廣泛用于課堂教學。多媒體在課堂中的應用為教學情景提供了圖片和文字供學生學習語文。這樣，通過多媒體可以生動直觀地顯示某些素材的感性材料，使學生可以在豐富多彩的多媒體內容中體驗素材中描述的情景。

三、情景教學法在語文課堂中的應用

（一）導入部分構建情景

在導入部分構建情景教學模型，即通過教學內容與實際生活之間的聯系，形成相應的映射關系，激發學生的想象力和應用能力。例如，在小學語文知識掃盲階段，可以引入通用商標、路牌和廣告術語，以形成掃盲教學任務與生活之間的對應關系，并使學生能夠積極地發現生活中的新知識。

（二）課外練習階段構建情景

在課外練習過程中，仍然可以采用情景教學模式來形成相應的系統構建。學生的練習應避免過于生硬、乏味的抄寫、背誦和其他內容，并應根據情況進行更多的練習。例如，在習作引導中，教師可以組織學生結合教師創設的情景完成課下習作作業，教學的效果也會在教師的創設的良好情境的引導中得到顯著地提升。

（三）通過建立情景模型提高效率

通過建立情景模型，有效地形成了師、生、家庭、社會的多元一體化建設。需要明確的是，課堂教學在學生的學習過程中占一定比例，但并不是整個學生的學習。在實際教學過程中，學校應成為形成有效情景環境的主體，教師應是形成有效的情景指導的主體，學生應是形成有效的情景參與的主體，家庭是形成有效的情景合作的主體，以社會為主體形成廣闊的情景數據庫。通過以上多個方面的構建，情景教學可以在內容、方式和方法等多個維度上發揮應用的功能，可以充分有效地發揮其具體的教學效果。

總而言之，情景教學是激發學習熱情、培養學生想象力、加深對語文學習興趣的良好策略。情景教學可以有效地提高學生的學習興趣。小學語文教學的主要目的是營造輕松愉快的課堂氛圍，促進學生積極學習語文，并最大限度地提高學習語文的興趣。情景教學法還有助于增進師生關系，促進師生之間的相互學習。情景教學是教學與娛樂的結合，學生可以快樂學習，老師樂于教書，可以幫助小學教師很好地完成教學任務，繼而取得良好的教學效果。

參考文獻

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廣漢市第五小學