將聽說讀寫搬進小學音樂課堂

陳卓雯

摘要：隨著教育多元化的不斷發展，教育水平的不斷提高越來越多的教學形式出現在我們的學習生活中，在快速發展的今天，課堂的多方式應用再提高學生學習成績方面也得到顯著提高。音樂教學有了更多的表現形式，課堂有了更好的進步與發展。

關鍵詞：聽說讀寫;小學音樂;課堂教學

音樂在生活中是一個必不可少的方面，它可以充實我們的生活，讓我們的生活充滿激情。小學音樂學習是一個基礎性過程，從開始進行教學，在教學過程中不斷轉變新的教學方式讓學習變得更加有意義。在課程教學中學生不僅僅能在課堂中學習最基本的樂理知識，更能在學習的過程中放松自己，對音樂產生興趣。這就是學習音樂的意義所在。通過音樂新課標和藝術核心素養的研讀，也經過我的切身教學體驗，我認為，音樂課堂在信息化的新時代，不能再只局限于自己學科的教學模式，更應該學科綜合，借助不同學科的教學手段和網絡資源，結合音樂學科特點，創新教學模式。

一、新模式下的音樂教學

在互聯網、大數據環境的影響下教學形式的轉變也從簡單的一個方面向多個方面拓展、延伸。教學方式的轉變也發生了根本性變化。網絡的大面積應用，讓教學有了更多的可能性。音樂教學不再只通過課本的知識進行學習，學生可以通過觀看音樂劇、音樂電影等方式發現音樂的魅力所在，同時了解不同類型音樂有著不同特點，在網絡上進行問答互動，碎片化知識的不斷積累讓音樂知識的培養增加更多的可能性。在教學過程中，思維導圖的運用讓學生在大框架的前提下帶著問題去傾聽音樂，去了解音樂的發展過程補充和完善思維導圖，教師可以指導學生如何學習繪畫思維導圖的形式讓學習更加有條理性。探索式學習也是音樂學習的一種新模式，小學音樂的教學更多在于對基礎知識的掌握與提升，對于音符、節拍、旋律的學習與認知，探索式學習以學生自主學習為主體，教師起到輔助作用。在新模式的教學方式下，學生對于音樂有了更深的理解，對音樂產生濃厚的興趣，讓音樂的發展與普及有了更多可能性。

二、聽說讀寫課堂的全面應用

在語言類的學科中，聽說讀寫不但是語言學習過程中的重要教學手段，也是語言形成的實踐活動。同樣的，音樂作為人類情感和文化溝通的藝術語言，樂理知識就猶如是音樂語言中的文字，因此我認為，加入聽說讀寫的能力訓練和教學手段，對學生在音樂課堂的學習和音樂知識的理解有著起承轉合的作用。

1、聽，是音樂課程學習中最為重要的一部分，音樂課的設立的其中一個目

的，是要讓學生學會聽音樂，學會欣賞音樂，學會在聆聽中感受和表達不同的情境和情感。在教學中，我發現很多學生對于音樂要素的聽辨是存在很大的問題。如，有些學生在升旗時聽到“唱國歌”后，對于歌曲的速度、音調、甚至是伴奏都置之不顧，這不但對歌曲音樂要素錯誤演唱，更是讓這首莊嚴威武的國歌都變得松散。所以，在課堂上，為了讓學生在前奏時就要學會聽歌曲中的音樂要素，我編了一個口令：“聽前奏，聽速度，聽音準，聽情緒。”讓學生在聽前奏時就要進入到歌唱狀態，全身心投入歌曲。在演唱時，要求學生要邊聽伴奏，邊演唱，不能只有唱而忽略了聽。

2、說，即張口，對于任何學科來說，說是對于觀念與課堂理解的表達，在

課堂中充分表達自己的想法與見解，與同學一起交流有利于更好的理解課本所講內容。在表達歌曲中的音樂要素時，很多學生會對音樂要素的名稱和形容的詞語有誤或含糊不清。例如，在學習歌曲《海鳥的家園》時，我要求學生劃分樂句，當我提問學生說出具體哪里為一個樂句時，有些學生只會用手比劃著譜例說“這里到這里”，而正確的表達是從“第幾小節到第幾小節為一個樂句”。還有力度和速度上的表達用詞，學生容易將力度的強弱說成大小。所以，在音樂課堂里要引導學生“說”到清，“說”得準，這樣更能保證音樂知識在傳播時的正確性。

3、讀，大量閱讀有關于音樂的文章，理解不同樂器的彈奏方式，了解作曲家、演唱家的故事，在不斷的閱讀中熟練掌握知識對音樂有更好的理解。在歌曲《長城謠》中，旋律蒼涼、悲壯，在聽的過程中認真思考作者所抒發的感想。讓學生了解當時的歷史背景，學生通過查詢創作歷史背景進行討論，總結相應的知識并進行拓展。

4、寫，“好記性不如爛筆頭”在書寫的過程中不斷練習音符和節奏的使用，

讓學生在書寫的過程中體會屬于音樂的獨特魅力，讓學生對音樂產生興趣。例如，在上《快樂的啰嗦》這一課時，課堂導入我利用了聽寫節奏的方法，讓學生在課堂練習本上聽寫出第一、二樂句的節奏，利用這種多聽多寫的形式，讓學生在節奏的聽辨和書寫上更加的牢固地記著不同的節奏型。

三、精準音樂課堂教學的實施

課堂是學生發揮和運用的展示臺，在課堂中積極充分表達自己的觀點是對知識掌握程度的一種反應。精準教學的目的是在于讓學生能夠處在一個更好的環境下學習，讓教室充滿濃厚的學習氛圍，教師根據學生對于音樂課程的理解程度進行教學。在教學過程中不斷觀察學習對于知識的理解程度并不斷進行改善。精準教學更益于學生素質能力的培養。在內容上，學生應明確自己在學習音樂中應設立的目標，有計劃性學習。在形式上，教師應運用好網絡多種內容式講解。在方法上，學生應找到屬于自己的學習方式，這樣才能調動學生的積極性與主觀能動性。教師應按照本班的教學進程進行課程講解，分板塊式教學，讓學生更加的理解。精準教學更有利于提高學生成績。

結束語：課堂新模式的教學帶動了多方面的發展，在新模式的教學背景下，學生的參與度逐漸提高越來越多的學生喜歡上課堂，勇于在課堂上回答問題表達自己的想法。就學生而言，課堂多種形式的呈現增加了學生的學習興趣，讓學生參與進來，在學習過程中不斷提升自己各方面的能力。就教師而言，新方式的轉變、網絡在課堂上的應用，讓學生與教師的互動提高，教師帶領學生在學習方面運用簡單易懂的方式來讓學生理解知識，發散思維學習，提高學生綜合的培養。將聽說讀寫的教學模式搬進音樂課堂中，在一定程度上它不僅帶動了學生的認知程度，同時讓學生認識音樂，理解音樂，喜歡音樂。多種方式的開展與實踐才是對小學音樂創新教學的最好詮釋，才是在新模式下音樂課堂發展的不斷提高。讓學生在音樂課堂中加入聽說讀寫，是讓學生不再只停留在記中學，而是在實踐中，做到做中學、悟中學。

參考文獻

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