淺談小學低年級數學生活化教學的策略

蘇春權

摘要：在針對小學低年級數學課程展開教學實踐時，教師需要在知識點分析解讀的方法上做合理選擇，要綜合考慮學生的認知特點和知識教學的具體要求，做有針對性的教學組織與創建。在實際教學過程中，教師可以多嘗試生活化的教學方法。基于此，對小學低年級數學生活化教學的策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;低年級;生活化教學

引言

《數學課程標準》指出“數學教學活動中，特別是在課堂教學中，應著眼于激發學生的興趣，調動學生的積極性，引發學生的數學思考，激發學生的創造性思維”“教學的內容要貼近生活，有利于學生的體驗與理解、思考與探索”。低年級學生雖然具備一些生活經驗，但他們仍對生活中接觸到的各類事物、現象保持著強烈的好奇心和探索的興趣。

一、小學數學生活化的教學意義

在教育改革發展下，課堂教學模式逐漸生活化。數學本身就是一門與生活實際相聯系的學科，在現實生活中到處都充斥著數學，生活中的很多問題都可以通過數學知識來解答。克與千克是小學數學中十分重要的內容，經過對這類知識的學習，可以讓學生對生活中一些事物的重量有一定的認知，豐富學生的知識視野，使其可以使用所學的知識解決生活中的實際問題。但是在實際情況中，因為小學生的生活經驗比較少，所以對克與千克這類重量單位接觸不多，這讓教師在教學和學生學習時都存在阻礙。因此，需要使用生活化教學模式。將生活化教學使用在小學數學教學中，可以激發學生的學習興趣。

二、小學低年級數學生活化教學的具體策略

（一）創設生活化教學情境

小學數學教師作為學生數學學習的領導者，就必須要明確自身職責，對最新教育改革政策及理念指導動態隨時變化跟進，及時轉變自身教育觀念和教學理念，對生活化教學模式的內容和特征進行深入研究，把握對該教學方法的正確應用。數學教師要從已有的教材內容中挖掘和實際生活有關的因素，根據學生的成長規律、興趣愛好以及學習特點在課堂上創設形式多樣、內容和豐富的教學情境，引導學生將數學學習和日常生活相聯系，幫助學生更好地理解復雜的數學知識理論。這里以青島版的小學數學三年級下冊的內容為例，比如，在《對稱》這一課的教學中，數學教師可以利用多媒體課件為學生展示一些有關“對稱”在生活中的表象，比如，對聯、窗戶、路燈等，引導學生聯想更多關于“對稱”物品。教師還可以采用實物教學，利用書本、折紙來讓學生近距離認識對稱原理、理解對稱概念。再如，《平行與相交》的教學中，教師又可以為學生創設這樣一個教學情境：“同學們都知道馬路上的會有斑馬線、車道標線，那么大家有思考過它們之間存在什么樣的關系嗎？”學生會說到有的是橫線、有的是豎直的，那么教師這時就可以導入平行和相交的概念，使學生學習其數學關系的正確表達。

（二）利用生活化的教學實例

針對低年級學生展開數學課程的教學，教師的引導方式非常重要。考慮到這個階段學生的思維能力有限，基礎知識的積累也相對薄弱，因此，課堂上講到新的知識內容時教師一定要注重方法，多透過有效的教學指導來提升學生的綜合學習效率，促進知識教學的目標良好達成。教師可以多列舉一些大家熟悉的生活化范例或者源于生活的應用實例，結合這些例證的剖析解讀來讓學生理解相應的知識原理。這可以給學生的知識吸收掌握提供良好的依托，能夠快速建立學生的學習印象，加快學生的知識理解與掌握。不僅如此，這還能夠讓學生在過程中領會到一些問題剖析解讀的方法，能夠慢慢積累學生的解題能力，以此來達到鍛煉提升學生綜合學科素養的教學訓練效果。比如在教學《時、分、秒》這部分內容時，教師就可以從學生熟悉的生活化范例出發，首先給大家設計思考問題。教師可以給大家在多媒體上出示一個時鐘，隨之提問：“同學們，猜一猜這兩個長短不一的小棍分別代表什么呢？”而后，在學生的推測及教師的提示下，學生很快就能了解時針是短的，分針是長的，教師可讓學生單看某一個指針所指的數字，并說出對應的含義，學生在課堂當中的表現較為積極活躍，基本掌握了認識鐘表的技能，對于時、分、秒這幾個單位也能夠很好的辨識。

（三）練習生活化

在數學教學中，練習也應當生活化。現行的教材在練習的編排上也注意到了這個問題，幾乎每一道習題都是一個生活情境。如在學習《求被減數的實際問題》這一課后，安排了練習：小明和小紅一起玩拼圖，已經拼好了21塊，還有3塊，那一共有多少塊拼圖片？學生就立馬想到這節課所學的知識，用“已經拼好的塊數+還沒有拼的塊數=拼圖一共的塊數”列式解決問題。低年級學生的認知主要以具體形象思維為主。在練習時，練習題越接近他們熟悉的生活情境，他們解決生活實際問題的熱情就越高。在期末練習時，我創設生活情境將這一學期所學的內容串聯。例如在一年級下冊期末練習中，以媽媽帶小花去超市購物為主題，超市是小朋友們生活中常去的地方，以超市購物來激活學生的生活經驗，引發學生的課堂參與興趣。以買東西的件數導入，復習了求被減數的實際問題與求減數的實際問題，學生練習起來得心應手。最后媽媽付錢結賬，復習了認識人民幣。以生活實際串聯的復習，讓學生明白數學與生活的聯系，從而讓復雜、枯燥的數學生動有趣。

結束語

綜上所述，為了使小學數學生活化教學獲得理想效果，就需要教師對內容和方法有正確的把握，反思自身當前教學工作中存在的不足，圍繞學生實際和需要，以更加科學合理的方式加以改進，逐步培養學生的自主學習意識。

參考文獻

[1]趙志香.淺談小學低年級數學生活化教學的有效策略[J].安徽教育科研，2019（22）：66-67+15.

[2]宋玉玲.小學低年級段數學的生活化教學模式探索[J].天津教育，2019（33）：26-27.