小學數學教學探索

陳春霞

摘要：隨著新時代教育改革的不斷深化和深入，教育產業的發展逐漸轉向以考試為導向的教育，更加注重學生的教育和培養，促進學生的全面能力和核心成就的有效培養和形成。在此基礎上，本文以小學數學為例，對課堂教學策略進行了詳細的調查和分析，希望對促進小學數學教學活動的順利開展起到積極的作用。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學開展

數學教育是初等教育的重要組成部分。在新的課程改革下，它對小學數學教育提出了更高的要求，不僅要讓學生學習基礎理論、理論知識，還要注意提高學生各方面的能力、核心成就。在這種情況下，大多數小學數學教師需要根據實際情況理解實際學習，采取有效的教學措施，培養學生核心素養，真正做到綜合、全面地發展。

1 核心素養的內涵

隨著社會的發展和時代的進步，中國教育發展的前景越來越好。很多學校和教師都非常重視核心素養。基于此，許多創新的教學法在小學數學教室中也越來越被使用。要想以核心素養為背景搞好小學數學教育，教師有必要深入研究核心素養的意義。核心素養是指為了適應社會的發展，學生應該具備的性格和能力。核心課程強調學生的個人成就和情感，更注重學生的獨立開發和創新。通過核心素養的橋梁，讓以學生為主體的師生溝通更加有效，促進學生的綜合發展，讓小學的數學教室更加有效。

2 核心素養下如何開展小學數學教學

2.1 重視高效課堂的構建

為了構建核心素養下的高效課堂，教師的概念不應該停留在至少過去理解核心素養相關內容上。學習的核心品質是學習，通過小學數學的研究，使學生形成全面的能力，教師在高效課堂的建設中，必須時時把握這個過程。但是，新教育的概念自不必說，很多小學數學老師都不知道核心素養的內容。因此，小學有必要采取實際行動，組織數學教師開展一系列的教學、研究和學習活動，以提高數學教師對核心素養內容的理解，促進教育觀念的轉變。例如，學校組織教師，州及市的水平高度的模特學校，去觀察及學習，回來的時候，自己的學校，自己的學習領域及教育和組合，革新性的教授法為基礎構筑有效的教室。教育局邀請高級教育專家現場授課，并設定相應的考試和激勵機制。成績好的教師會被授予與教師資格和注冊直接相關的名譽和信用證書。

2.2 理論聯系實際，培養學生的解題能力

傳統教育中，教師是教材的知識教育的全部內容，學生在小學數學教育活動的知識的傳達，只付，這個方法是注意學生的教科書，只為了復制的機器，他們不知道適應方法時，真正的問題上，他們自己的想法。因此，從核心素養的角度來看，教師有必要將理論與實踐相結合，培養學生解決問題的能力。例如，在帶領學生學習“100以內的加減法”時，教師為了讓學生機械性地進行計算而設定問題。這樣一來，學生就會逐漸失去興趣，計算能力也得不到提高。教師在班上和父母一起購物的情況下，讓學生聯系在超市購物時遇到的算術題，學生對算術題的興趣就會得到極大的刺激。這時，教師可以讓學生進行場景模擬，刺激學生的學習熱情，達到發揮學生計算能力的目的。核心素養的教育是從學生的角度出發的，促進學生的培養是有效教育的具體化。。

2.3 夯實數學基礎知識

理解數學概念是數學學習的基礎。但是，數學作為一門更加抽象的學科，很多概念在說明上存在一定程度的困難，學生往往很難解決。作為小學數學的核心資質之一，要理解和理解數學概念，教師必須具備將抽象轉換為具體表現，引導聯想的能力。以“小數”這一概念為例，很多學生難以準確理解小數的概念，而教材中對小數的定義也不能很好地幫助學生深入理解什么是小數。這時在課堂教學中可以將“小數”這一抽象概念轉化為具體的、具有畫面感的解釋。例如，教師在課堂教學中可以先拿出兩個蘋果問學生這是幾個蘋果，然后再將其中一個蘋果平分兩半，將一半分給學生吃，并提問現在還剩下多少個蘋果。讓學生通過生活中的實例理解“1.5”這個數字，進而理解小數的概念。這將很有效地幫助學生深刻理解數學概念，而對數學概念的準確理解，則是夯實數學基礎、邁向更高端數學內容學習的前提。

2.4 注重因材施教，分層教學

在實際的指導過程中，老師會發現每個學生的學習狀態和學習能力都不一樣。當教師把學生作為整體來教的時候，很容易將學生兩極分化。因此，在這種情況下，教師需要根據核心素養的要求，將重點放在因材施教上，為了促進所有學生的綜合發展，在各個層面進行教學。例如，教師在講解“多邊形的面積”時，首先，有必要明確教科書內容的重難點，讓學生有明確的學習目標。第二，在教學過程中，教師需要根據重要和難易的內容來分配時間。請不要在需要跳過的內容上浪費時間。另外，請不要削減需要詳細的內容。最后，在練習中，教師需要根據學生的學習情況，對學生的分層課題進行回應。為了成為一流的學生，我們需要尋找各種各樣的解決方法，在學習面積計算公式的基礎上學習解決復雜圖形的面積問題的方法。對于成績較差的學生，老師需要指導學生背誦數學公式，思考問題的解決方法，并寫出部分或全部的過程。因材施教，多層次地進行教學，讓更多的學生關注，以學生為中心，有效地提高教學質量。

2.5 優化教育評估方式

評價體系對學生核心品質的培養有很大的影響。因此，在小學數學教學中，有必要優化教學評價方法，建立科學的教學評價體系。這樣可以給學生帶來很多有益的影響，提高他們的自信。到目前為止，教育評價的方法都是以考試分數作為評價標準，鼓勵和激勵的效果有限。自我評價可以提高內省的效果，使學生能夠正確地確認自己的優缺點，從而進一步改變問題。另外，為了進行客觀公正的評價，評價不僅要基于學生的成績，還要考慮到學生在課堂上的平時成績。需要注意的是，教育評價的目的主要是鼓勵和激勵學生。教師在評價和評價時必須遵守適當的原則。學生不應該盲目地批評他們的缺點。他們看到學生的優點，同時指出缺點，教師需要使用適當的方法。不僅可以令學生虛心接受老師指出的不足，并及時改變，還可以激勵學生，提高他們學習的自信。

3 結束語

綜上所述，核心素養是在教育改革過程中提出的要求，有利于促進學生的開放思維和全面能力，有利于以學生為主體，注意學生之間的差異，也是促進教育質量的有效方法。

參考文獻

[1]于小敏.探究性學習在小學數學教學中的應用與研究[J].小學生（中旬刊），2021（01）：9.

[2]胡文杰.小學高年級學生數學表達能力的培養[J].小學生（中旬刊），2021（01）：16+33.

[3]錢芝馨.語料庫形式下小學數學錯題整理要點探究[J].小學生（中旬刊），2021（01）：29.

[4]劉明坤.探析培養小學數學邏輯思維能力的策略和方法[J].小學生（中旬刊），2021（01）：32-33.