“英語學習活動觀”視角下的初中英語課堂活動設計研究

林樂麗

摘要：隨著教學改革不斷深入，當下的教育已經不再提倡任務型的教學方式，對于英語來說更多的注重英語學習活動觀的融入，本文對此展開具體研究，通過相關概念的闡述來分析如何在這種觀念下設計課堂活動，助力初中英語教學效果的提升，也希望對相關研究和教學改革有所幫助。

關鍵詞：英語學習活動觀;情境創設;思維培養

《普通初中英語課程標準（2017年版）》中提出了英語學習活動觀，這種觀念的提出圍繞著學科素養展開，認為當下的英語學習活動應當圍繞著不同主題展開，推動學生的理解能力、遷移能力、實踐能力以及思維能力等的提升，將英語教學定義為語言教學、思維教學、文化教學的融合性教學，希望能夠通過學習讓學生理解英語語言的重要性，能夠做到學以致用，幫助他們分析問題，解決問題。總之，英語學習活動觀之下的活動設計就是圍繞著學生語言知識和技能的同步提升展開，初中階段又是學生連接小學和高中的過度時期，英語老師應當不斷的挖掘更為有效的教學方式來提升學習效果。

一、英語學習活動觀內涵闡述

所謂英語學習活動觀就是指在一定的主題引導下，讓學生通過離解、實踐、遷移等來經歷一些英語學習活動，實現綜合性、關聯性和實踐性相結合的教學理念，讓學生可以借助于已經掌握的相關知識，依據不同的教學內容和路徑來分析問題、解決問題，進而提升自身語言認知和語言運用能力，幫助自身思維發展，樹立正確的價值觀念。因而英語學習活動觀具有如下幾個特點：第一，英語學習活動觀是圍繞著學科核心素養展開，各種教學目標的設置也都是為了增強學生的核心素養;第二，比較重視教學內容的整合性，助力學生綜合文化內涵的提升;第三，重視認知和維度的拓展，遵照的是初步理解-實踐運用-遷移創新的基本思路。該活動觀念對于教學方式和活動設計有著十分重要的引導作用。

二、英語學習活動觀下初中英語學習活動設計探究

通過上面分析可以看出，英語學習活動觀是改革背景下提出的新觀念，可以有效指導教師設計出更為科學、綜合性的教學活動，助力學生核心素養的提升。下面從幾個方面進行具體活動設計的闡述。

（一）圍繞主題，創設情境，導入課堂

任何一個課堂如果巧妙的設置一個導入的環節可以更加吸引學生進入課堂，在英語學習活動觀之下的教學活動設計也應當重視這個環節的設計。圍繞著一個主題設計更加多彩、形象的開場白，帶動學生進入某個情景，然后引出相應的教學內容，可以讓學生跟著故事情節進入某個情景，引發情感上的共鳴，幫助學生理解知識、運用英語去交流和感受。例如，老師想要導入一個關于forest的主題，可以利用初中生比較熟知的動畫片——《熊出沒》來展開，通過多媒體課件來展示一個熊大熊二站在森林中的圖片就可以很好地引發學生的思考：本節課內容應當與森林相關，學生就很容易跟著這樣一個圖片進入到相應的情景當中，這種開場會讓學生感覺到輕松、有趣。進而老師展示一個熊出沒相關的對話，具體如下：

T： Do you know this cartoon？ Have you ever watched it？

Ss： Yes， of course.

T： How much do you know about this cartoon？

S1 ：There are two bears living in the cartoon.

S2： There is also a man in this cartoon.

S3： Many stories happened between the man and these two bears.

T： Where does Briar and Bramble live？

Ss： In the forest.

其實上述一段對白很簡單，也很生活化，但是在這種輕松隨意的環境下，其實學生就已經跟著老師進入到了一個關于“forest”的主題當中，由熊大熊二森林之家就可以讓學生聯想到一些關于森林的感覺，整合相關知識。

（二）開展遷移，引導創新，實現深度學習

英語學習活動觀下鼓勵學生進行遷移學習和實踐，因而初中老師應當予以引導，鼓勵學生實現創新思維以及深度學習。書面語言比口頭語言表達的更為精準和精確，可以讓一些復雜的情景描述的更加簡單。因而老師可以根據某些生僻的單詞來設置一些新型的輸出語境。例如，針對“Friends of the Earth”這一環境保護主題，讓學生展開討論，進行遷移性的思考，設計一個環境保護的英語主題，從而引導他們進行更為深度的思考。

（三）理清內在邏輯，適度拓展深化

英語學習活動觀下的活動設計應當符合一定的內在邏輯，幫助學生展開深度的拓展性思考，或者說是學生要從深層次上來理解作者的觀念、用語規律以及文章的內涵，例如，在學習了read the lines和read between the lines之后就有進一步聯想到read beyond the lines的概念，老師應當引導學生去挖掘動物四網的原因，找出砍伐森林給動物生存帶來的不同影響，由此進入高層次的思維思考當中，推測出如果我們肆意的破壞大森林，我們人類的生存環境將會發生怎樣的惡化。這種方式可以更好地輔助學生對于語篇的含義進行深入理解，實現情感的調動和育人理念的融入。

結束語

通過上面的活動設計可以看出，英語學習活動觀可以更為科學的指導教學實踐，學生可以在教學活動中感受到知識的相關性，對于語言知識的理解更加透徹，也可以從中鍛煉自身分析問題和解決問題的能力，提升對于文章主題的理解，提升個人學科核心素養。本文對此進行系統性的分析，希望對初中英語課堂活動設計有一定的幫助。

參考文獻

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