小學語文高年級作文教學方法探索

何承

摘要：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，在提高學生的思維和語言表達能力方面發揮著關鍵作用。但是，隨著當今素質教育的實施，小學作文教學的現狀并不樂觀。只有關注小學組成的具體問題，找出原因，并對癥下藥，提供正確的教學策略，才能提高學生的寫作水平。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;作文教學

長期以來，作文一直是語文教學中的主要問題。大多數學生在談論作文時會頭疼，總覺得自己無話可說。學生害怕寫作文，教師害怕評判作文。這些問題的原因如下：學生對寫作不感興趣，不想寫作;他們沒有足夠的材料，寫作時沒有材料可供選擇;他們不了解寫作的各種方法;他們無法做到細致的觀察，也無法寫作。鑒于當前小學語文中的種種困難和問題，本文將簡要討論在小學語文寫作教學中的一些策略。

一、教師改變教學觀念

在小學高年級教授語文時，許多教師認為他們應該遵循結合口語、練習和寫作的通常方法。但是，由于小學生的好奇心很強，這樣的方法常常使學生感到課堂教學很無聊，對寫作的興趣將逐漸失去。

針對這種情況，教師需要改變教學觀念，全心全意地認識到，生動、有趣的作文教學方法才能真正贏得小學生的心，才能開展快樂的作文教學方法，并不斷尋找多種方式和方法，吸引學生，激發學生對作文的熱情和興趣，動員學生積極參加寫作課并與他人互動。當然，通過改變教學觀念，教師不僅要實行生動、有趣的作文教學方法，還必須更加重視鼓勵和引導學生，積極營造快樂活潑的寫作氛圍，營造良好的教學環境來進行語文作文教學，營造良好的寫作環境。才能讓學生在快樂教學環境中，培養強大的寫作思想。

二、將生活因素引入教學

無論是概念上的變化還是有趣的閱讀積累，這都是準備寫作的先決條件。其中一件重要的事情是如何使學生在教學中感到快樂。可以將生活因素納入教學中，并且可以幫助學生找到生活構成的寫作方式，讓在生活因素的影響下，多練習和多寫作，以便他們可以更好地理解寫作教學。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過“真正的學校應該是積極思考的領域”，他說“思考”對于指導學生寫作非常重要，許多文章和寫作模板都被記住。期望通過模擬來提高寫作水平當然不能提高寫作水平，因為學生會忽略潛在的情況。只有從“思考”中汲取靈感，我們才能將其視為思想的來源，在寫作上富有創造力，并且變得出色。

例如，教師應引導學生開闊視野，拓寬思維領域。法國雕塑家羅丹曾經說過：“美無處不在。”在學生看來，這不是缺少美，而是缺少發現。觀察本身就是一種“拓展”的思維。由于學生的年齡小，生活比較狹窄，圈子很小，缺乏社交活動，視野不廣，活動領域也不廣，因此對周圍的生活了解甚少。鑒于當前學生的實際情況，正確地指導學生生活，不僅意味著讓學生參加某些社會實踐活動和廣泛的公共關系，而且更重要的是，幫助他們學習如何觀察社會，觀察生活和了解事物。事實證明，參加社會生活實踐活動后寫的作文要好得多，有文學才能有好文章。換句話說，教師應該讓學生找到生活的起點。例如，在完成黃果樹瀑布和莫高窟的文字之后，進行了寫作練習，主要描述了一些景觀和自然景觀。在這種情況下，教師可以引導學生走向生活，自然景觀，并在野外教授文章的構思。在自然的懷抱中，學生將用他們的眼睛，耳朵和鼻子來體驗風景。利用學生的積累并激發情緒。這樣，完成了作文課，學生在此過程中感到高興，并提高了學習和作文教學的效率。

三、培養學生的寫作能力

（一）培養學生的寫作興趣

在小學作文教學中，個別教師有時會在問題引導、文章結構、寫作材料等各個方面綜合設計作文教學，為小學生提供全面的作文，大多數小學生還不能接受。隨著時間的流逝，小學生的自我寫作能力將逐漸下降，其寫作的興趣將越來越低。在這種情況下，如果教師在頭腦中使用“尺子”來評估學生的作文，并指責學生表現不佳，將會增加他們對作文的心理負擔，并迫使他們逐漸對作文甚至是失去信心。

的確，傳統的小學作文教學偏離既定目標，無法滿足教學要求。皮亞杰說：“孩子是積極的人。他的活動受到利益和需求的支配。強迫勞動違反了心理學原理。所有有效的活動都必須基于一定的興趣。”因此，教師應該允許小學生體驗成功作文的樂趣并幫助他們信任作文;他們應該尊重自己的自尊心，并鼓勵寫作的意愿;不要嚴格和詳盡無遺，也不要讓小學生覺得自己的寫作“很差”。只有這樣，才能提高學生對作文的興趣。

（二）及時檢查構思，以加快思想交流

學生們努力寫作后，他們總是想得到教師的贊譽。在短時間內，學生的印象非常深刻，教師應該及時評估它們并提出更改建議。這樣的學習方式，學生容易接受并允許改變自己。在閱讀散文或其他文章時，學生互相交流和閱讀。教師需要讓學生清楚地改變構思的目的，要求學生寫出自己的真實感受，使用流利的句子，清晰的水平和敏銳的態度，適當地敘述自己的經歷，寫場景，解釋事物并表達意見。同時，如果學生再次學習作文，則可以繼續學習，一定可以提高作文水平。

（三）加強作文教學，提高寫作技巧

在小學語文教學中，教師應盡最大努力提高學生的單詞，句子和單詞的寫作能力，注重閱讀和寫作的結合，并靈活地指導學生閱讀和閱讀更多內容，幫助他們拓寬視野，獲得豐富的語文技能，并使他們成長。這種構成不再是“巧婦難為無米之炊”。在這方面，小學作文的教學與小學語文課的教學是分不開的。為了打開自己的構思之門，教師需要引導學生注意語文知識的積累。

當然，教師不僅要鼓勵小學在日常教學中注意語文技能的積累，而且要加強作文教學，提高小學生的寫作能力。蘇霍姆林斯基說：“閱讀筆記應被視為教學寫作中最重要的內容之一。”因此，教師應積極鼓勵小學生更多地閱讀和寫作，以便他們看到自己所看到，聽到和思考的東西。用文字寫下來，并注意培養他們修改文章的能力，以鼓勵他們從小養成良好的寫作習慣。

簡而言之，作文教學的目的是發展小學生的作文意識，發展他們使用單詞，句子，創建和修改文章，觀察和分析主題的能力。如果教師可以通過使用單詞，句子和構思文本來幫助學生解決困惑，他們將逐步消除影響小學作文的心理障礙，從而使他們不再擔心作文并可以繼續改善。創造性地思考并不斷提高他們的作文能力。

參考文獻：

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貴州省德江縣第二小學