初中地理網絡教學現狀與對策分析

趙周霞

摘要：近年來，互聯網在各行各業的深入滲透已經深深的改變了人們的生產和生活方式，較多學生沉迷于網絡游戲，沉迷于手機，其實在地理教學中，利用網絡上的資料，視頻，以及游戲（如地理拼圖等）來學習地理，既培養了學生對地理學科的興趣，也可以讓學生養成正確使用手機和電腦來學習知識的習慣，走一條陽光的學習之路，教師要加強緊隨時代步伐，正確引導。 教師在物理教學中應用多媒體可激發學生的學習興趣，啟發學生的想象力，增加課堂容量，滿足學生不同的需求，完善課堂教學結構。但是運用多媒體輔助物理教學也存在一些問題。因此，實現地理教學與信息技術的結合，是時代發展的必然結果，也是地理教學改革的要求。

關鍵詞：互聯網+;初中地理;教學探索

隨著互聯網信息技術的發展，“互聯網+”時代已經到來。互聯網越來越廣泛的被應用與各行各業的生產生活中，極大的促進了工作效率和質量的提高。教育作為國家發展的基石，更應該順應時代潮流，探索互聯網信息技術和思維在教學中的深入應用。因此，“互聯網+”時代背景下的初中地理課堂，要求教師能夠順應時代，利用互聯網信息技術和思維，不斷提高自己的授課質量。本文旨在通過對“互聯網+”時代的初中地理教學的研究和探索，促進初中地理課堂授課質量的提高。

1.加大對初中地理教師的互聯網技術培訓力度

初中地理教師往往面臨著非常繁重的教學任務和工作，而這就導致了很多地理教師沒有時間去進行先進教育理念和技術的學習。同時，就地理教師整體年齡分布而言，年輕教師比例較少，而很多中老年地理教師并在互聯網技術的使用上并不熟練，不能熟練的利用互聯網制作多媒體課件、在課堂上也不愿意脫離過去的教學方式而使用互聯網技術。教師互聯網技術水平不高，學校也欠缺相關的條件，就導致了互聯網技術不能充分被運用與初中地理課堂上。因此，學校必須加大對初中地理教師的培訓力度，幫助他們學習、掌握必要多媒體技術，例如如何制作微課、如何運用網絡平臺等等。此外，學校也應該購置必要的多媒體教學設施，加強校園的局域網建設，保證教學的軟件和硬件需要。總之，學校應該為地理教師在教學中的需要和學生的學習需求提供有力的保障。

2.探索初中地理的微課教學

“互聯網+”時代下，在教學中的微課學習越來越受到師生的歡迎，極大促進了課堂效率的提高。因此，初中地理教師要做好微課的設計和運用工作。在設計微課時，教師要對課本上的知識點進行有效的提煉和濃縮，幫助學生明確教科書上的重點、難點，讓教學內容符合學生的學習需要。例如，在講《認識地球》這一課時，教師在設計微課時，首先明確具體微課的時長10分鐘，確定教學的重點是地球的大小、經緯、如何劃分南北半球，難點則是經緯度大小和位置的關系，再根據教學內容完成上課流程的設計。一般而言，完整的微課包含了導入、知識點講解、相關練習和相關提示。之后就要根據課程內容準備好微課需要的音頻、視頻、相關圖片和素材，最后進行微課教學視頻的錄制。錄好之后教師要及時檢查視頻是否有錯誤之處，并進行剪輯工作。

3.利用互聯網加強地理教師之間的交流合作

學無止境，初中地理教師要想做好教學工作，就不能固步自封，要不斷學習先進的教學理念和技術，提高自己的授課質量。在地理教師之間要多進行溝通交流，借鑒彼此的教學經驗，探討教學上的問題。例如，可以建設一個初中地理教師QQ交流群，把地理教師集中到群里，通過群溝通教學過程中的問題，方便他們之間的交流合作。在群內對于如何講好等高線、等溫線、降水線、等初中地理難點問題展開探討，以便取得更好的教學效果。同時，對于QQ群也要進行有效的管理，可以要求成員定期分享自己的優秀教學案例，定期開展全體的教學交流活動，分享相關的教學資源，實現教師之間的信息共享。此外，還可以建立全國規模的初中地理教學交流論壇，為初中地理教師平時的學習和交流提供條件。

4.通過互聯網加強師生之間的溝通

微信和QQ已經深入的融入了人們的日常生活，這也為教師和學生之間的實時溝通提供了條件，給了教師和學生更多交流的條件。因此，教師要充分利用互聯網工具，實現和學生之間的實時交流。通過微信和QQ，學生可以在課下將自己遇到的問題和困惑及時向老師請教，幫助學生快速吸收消化課堂知識，從而提高學習效果。例如初中地理《氣候類型》這一課難度很高，學生在學習之后往往不能熟練的應用，這時候教師就可以利用QQ群解答學生們的問題，同時可以通過語音再對氣候成因、氣候類型特點和分布等重點內容強調一遍。教師也可以通過班級群及時向學生發布地理作業，檢查學生的學習情況。總而言之，互聯網溝通工具的應用，為良好師生關系的建立提供橋梁。同時，教師可以通過班級群、QQ空間、微信朋友圈等分享地理相關的視頻、資料和信息，讓同學們在日常生活中多接觸地理，讓他們形成對地理全方位的認識，從而愛上地理的學習。

5.為學生搭建地理學習的網絡平臺

“互聯網+”時代，微信公眾平臺早已不是陌生的平臺，因其可以進行簡單的回復、相關資料的推廣，故而在商業和學術領域都受到歡迎。如果能將其運用到初中地理學習上，一定能取得非常良好的學習效果。地理教師可以通過微信注冊一個公眾賬號，在公眾賬號中設置地理練習、地理故事和基礎地理知識的板塊，也可以設計地理競賽板塊，讓學生能夠通過這個公眾平臺經常接觸到地理知識。例如，在學習《世界的人口》這一課之前，教師可以在公眾號上分享相關文章，給學生提出課前問題，如世界上有多少人？地球可以養活多少人？人口增長趨勢有何特點？之后教師可以每天通過公眾平臺提醒學生地理作業的內容。總之，初中地理微信公眾平臺的建立，是地理教師上課良好的輔助手段，促進了地理教學效果的體高，應該在廣大地理教師之間廣泛推廣。

結束語

總而言之，多媒體設備在教學中的使用已經經過了許多教育工作者的檢驗，其對教學效果的促進作用是不言而喻的，是順應當今時代教育事業發展的教學創新。“互聯網+”時代，初中地理教師，必須抓住機遇，對自己的課堂進行升級，提高自己的授課質量。教師積極探索地理的微課教學、教師之間和師生之間利用互聯網技術多開展溝通交流活動、為學生搭建網絡的學習和交流平臺。教師不能死守著過去的教學理念和方式停滯不前，要順應時代的發展，緊跟學生的學習需要，積極利用互聯網技術不斷對初中地理課堂進行優化升級，最終取得良好的授課效果，提高學生的地理水平。

參考文獻

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