合作學習在大學體育教學中的應用

陳可芳

摘要：隨著我國大學教育領域新課程改革的不斷深入，體育課程對學生的影響越來越重要。高質量的體育大學課程不僅可以提高學生的身體素質，還可以為學生提供發(fā)展合作學習和團隊合作技能的機會，以學習運動知識和從事運動，從而促進學生的整體發(fā)展。但是，在當前大學體育課程開發(fā)過程中，許多教師受到傳統(tǒng)體育觀念的影響。在課程中，他們將重點放在學生體育文化的發(fā)展上，而忽略了諸如協(xié)作能力等關鍵素質的發(fā)展。在此基礎上，本文探討了大學體育團體合作教學的策略，以提高大學體育教學的質量，并為促進學生的全面發(fā)展提供一些寶貴的指導。

關鍵詞：合作學習;大學體育文化;訓練;應用

隨著社會經濟和技術的飛速發(fā)展，對團隊合作的理解已成為現(xiàn)代社會不可替代的人才素質和能力。這也是社會對素質教育的更高要求。大學體育教育是大學課程的重要組成部分。體育學科的特點決定了有效培養(yǎng)學生團隊合作意識的必要性。集體體育運動是最有代表性的教育方法。

一、大學體育中團體合作學習的原則

作為一種創(chuàng)新的教學方式，協(xié)作學習策略對大學的體育課堂至關重要。它不僅可以感知學生之間的額外影響，加深學生之間的信息交流，還可以對提高學生的身體素質和身體素質產生影響。因此，有必要對合作學習策略在教學中的應用進行深入研究，但值得一提的是，合作學習策略在大學體育教學中的應用必須理解這些原則。在組員時，教師應尊重學生的個人意見，并能夠借鑒學生的基本情況，身體準備，對體育知識的掌握，人格特質，愛好等用于全面評估學生，學生分為異類或同類。通常，每個小組成員必須控制4至6人，并在團隊中明確分配職責，例如誰是團隊負責人和誰是演講者，然后通過明確分配職責和責任來避免團隊中的工作分工不平等，以便每個學生可以運動。其次，有必要培養(yǎng)學生的學習習慣，以此作為合作學習策略的目標。協(xié)作學習策略需要實現(xiàn)兩個目標。通過合作發(fā)展學生的主動性參加積極的學習活動;使學生養(yǎng)成不以問及聽別人意見為恥的習慣。培養(yǎng)對學習的興趣是應用協(xié)作學習策略的關鍵。使用合作學習策略，除非有興趣驅動，否則學生無法主動行動。

二、合作學習在大學體育教學中的應用

（1）解釋合作學習在大學體育中的重要性，并通過合作促進學生學習

傳統(tǒng)體育是一種以教師為中心的教學模式，缺乏學生的交流與協(xié)作。但是，協(xié)作學習不僅可以促進多樣化學生的學習，而且可以有效地解決學校教師短缺和教學機會不足的問題。有效的協(xié)作學習可以培養(yǎng)學生的協(xié)作機會，并實現(xiàn)相互鼓勵和相互監(jiān)督的目標。在進行協(xié)作學習之前，教師應根據(jù)教學目的和內容制定適當?shù)恼n程。通過團隊合作，體育教師應教會學生獨立思考，然后在小組中相互溝通和協(xié)作。如有必要，教師應就如何為學生創(chuàng)造積極的學習環(huán)境提出合理的建議，以使學生能夠盡快處于快樂和自由的環(huán)境中，相互適應和幫助，并吸收學習知識。

（2）科學地劃分小組，以提高學生參加課堂的熱情

合作學習模式要求學生在合作學習過程中解釋小組任務的內容和目標，并能夠在小組中充分表達自己的觀點并與其他成員積極互動，這不僅可以提高學生的個人素質，還可以提高學生的參與度。最后，學生將達到互相學習的目標。團隊合作的前提是合理的分組，只有有效的分組才能更好地增強學生的參與熱情，學習動機，發(fā)展學習與協(xié)作的機會。小組的劃分需要考慮到學生在技能和知識，愛好，教材和要求方面的差異，以達到平衡的小組狀態(tài)，從而促進學生的協(xié)作和進步。

（3）充分發(fā)揮領導作用，建立良好的協(xié)作學習評估機制

教師在協(xié)作學習中的作用不僅是解釋學習目標，確保充分理解任務，而且還通過監(jiān)視小組學習進度并提供有效的技術指導來促進學習。教師還必須強迫學生在協(xié)作學習環(huán)境中進行不同的學習，以實現(xiàn)個人和團隊設定的目標。為了使大學生進行協(xié)作學習，教師需要及時和積極的領導，否則學習效率和效用將下降。教師應及時參與學生合作，并根據(jù)需要提供幫助，以減少培訓期間的潛在傷害。此外，健全的評估機制更有利于學生積極參與教學活動：評估機制要求教師“以小組評估為基本評估，以個人評估為輔助”。教師需要考慮小組成績，也要考慮個人成績，使評估公正而多樣。

合作學習的最直觀的價值是使學生了解團隊合作的重要性并學會與他人分享。許多大學生只是孩子。他們常常低估了團隊合作的重要性。隨著時間的流逝，他們可能會拒絕與他人共享，甚至會遇到諸如與同行交流的障礙之類的問題。協(xié)作學習使他們能夠敞開心扉，了解協(xié)作的樂趣，并積極參與討論。第二，協(xié)作學習可以提高自信心和身體素質。在傳統(tǒng)的體育教育中，學生在重新發(fā)展運動技能后可能會感到無聊，而技能較弱的學生可能會失去興趣甚至退出學習。同伴的鼓勵和平靜的學習氛圍有助于學生建立自信心并提高培訓效果。同樣，協(xié)作學習可以為學生的主動性提供全面的發(fā)揮，并提高他們的參與熱情。學生的個人協(xié)作表現(xiàn)決定團隊的表現(xiàn)，并鼓勵學生更積極地參加體育活動。在老師的指導下，每個學生將努力以最好的方式展示自己，提高學習效率，并幫助團隊取得更好的成績。

簡而言之，在社會進步與發(fā)展的背景下，大學體育教育不僅必須提供技能和知識，而且更重要的是，它可以幫助學生通過體育運動提高身體素質，并促進整體素質的提高。協(xié)作學習是一種有效的教學形式。學生可以在一個小而結構化的小組中掌握課程內容并要求提供實踐證據(jù)。為了使學生更好地適應合作學習，教師需要解釋教學內容，為達到目標，灌輸正確的團隊觀念以科學合理地劃分群體，使學生比個人更了解團隊合作的意義和價值。高校體育中及時的協(xié)作學習，不僅可以為大學生提供交流和協(xié)作的機會，而且可以有效地提高教學效果和完成教學任務。

參考文獻：

[1]高雪蕾.大學體育教學對培養(yǎng)大學生終身體育意識策略研究[J].內江科技，2018，40（12）：76-77+106.

[2]劉東，岳慶利，孫峰.試析通識教育視野下的大學體育教學改革[J].當代體育科技，2018，9（36）：160+163.

[3]展利民，許金芝.大學體育核心素養(yǎng)結構研究[J].山東體育科技，2018，41（06）：66-69.

武漢東湖學院?湖北省?武漢市?430212