核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略探究

王昌根

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中，常有一些知識內(nèi)容較為抽象，使小學(xué)生很難理解，并且受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法往往比較單一，因此小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，無法形成完善的數(shù)學(xué)體系。同時，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念比較落后，并不重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，不利于對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，必須重視核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力;提高策略

引言

學(xué)生通過數(shù)學(xué)閱讀，不僅僅能夠獲得數(shù)學(xué)方面的知識，而且增強了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，更是提高了小學(xué)生的邏輯思維能力，為他們以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、基于核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果不能將實際數(shù)學(xué)問題中有效的條件、線索提取出來，就無法運用對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識解決問題。由此可見，想要學(xué)生對一個題目的主要意圖進行清晰的把握，就必須要具備較高的閱讀能力。雖然學(xué)生在語文課堂上已經(jīng)受到了一定解讀語言文本閱讀能力的培養(yǎng)，但是在數(shù)學(xué)學(xué)科中，除了語言文本的閱讀，還有數(shù)學(xué)符號、圖文結(jié)合、表格等多種形式的閱讀，這些信息的有效閱讀都是幫助學(xué)生獲取到重要信息的關(guān)鍵，是讓學(xué)生順利解題的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師必須要理解數(shù)學(xué)閱讀的重要特征，數(shù)學(xué)閱讀不同于語文、英語等內(nèi)容的閱讀，數(shù)學(xué)閱讀更注重學(xué)生對閱讀材料的深入理解、把握、分析題目中數(shù)量關(guān)系的邏輯性思維的培養(yǎng)。注重數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要性，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為主要的教學(xué)目標之一，采取有效的手段讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)閱讀的活動中，使得學(xué)生在活動中不斷提升自身的數(shù)學(xué)閱讀能力，做到能夠準確地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)閱讀技巧，讓學(xué)生的知識體系得以完善，擁有學(xué)習(xí)的能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提升的策略

（一）重視小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素養(yǎng)的提升

在小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提升的過程中，數(shù)學(xué)教師發(fā)揮著重要的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須提高對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重視程度，還需要逐漸提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力進行深入分析，在日常的教學(xué)過程中，逐漸積累經(jīng)驗，根據(jù)自身的實際情況組織學(xué)生參與提升數(shù)學(xué)閱讀能力的實踐活動，在這些實踐活動中，數(shù)學(xué)教師自身的能力也會得到一定的提升。數(shù)學(xué)教師必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢，用好的職業(yè)道德和品行為學(xué)生提供良好的環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀數(shù)學(xué)材料，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。例如，在具體的課堂教學(xué)中，教師需要仔細閱讀數(shù)學(xué)題目，還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，通過這種方式，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)題目的印象;針對數(shù)學(xué)中容易混淆的內(nèi)容，教師需要為學(xué)生提供良好的區(qū)分方法，進而有效提高學(xué)生閱讀的效率，這對提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力發(fā)揮著重要的作用，也能夠幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀文習(xí)慣

學(xué)生在進行讀文的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生拿筆標注重點部分和無法理解的部分，養(yǎng)成一個良好的讀文習(xí)慣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取邊讀邊勾畫的讀文方法，將重點部分用一些簡單的符號著重地標出來，如橫線、波浪線、問號等，要注意閱讀文中的數(shù)據(jù)、單位量詞、符號、公式等關(guān)鍵的信息。讀文時，遇到不懂的知識點或者詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生可以先自主查閱教材、工具書以及參考資料等來解決疑惑，以此提高學(xué)習(xí)自主性。如果在讀文的過程中，看到了以前所學(xué)過的知識，但學(xué)生忘記了，可以將查閱到的相關(guān)知識或公式等備注到旁邊，讓學(xué)生加強記憶，理清思路。教師將這些讀文的方法教授給學(xué)生，就是真正地授之以漁了，有效地鍛煉了學(xué)生數(shù)學(xué)讀文能力。

（三）創(chuàng)設(shè)故事進行教學(xué)

小學(xué)生對故事都非常癡迷，教師將故事引入課堂肯定能夠帶來不一樣的教學(xué)效果，通過故事設(shè)置懸念，能夠激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的閱讀的好奇心，起到提高學(xué)生閱讀興趣的作用。例如，教師教學(xué)扇形統(tǒng)計圖的相關(guān)內(nèi)容，為了調(diào)動學(xué)生對扇形圖表的閱讀興趣，教師可以通過編故事進行預(yù)熱：同學(xué)們你們都看過西游記吧，那你們知道他們?nèi)〗?jīng)結(jié)束之后他們都去做了什么嗎？孫悟空回花果山做起了水果生意，豬八戒和沙僧幫忙進行種植，師傅主要分析每天的種植面積。今年師傅將花果山種植分為了蘋果、桃子、香蕉三種，其中蘋果的種植面積是360平方米，你們猜其他兩種的種植面積有多大？這里有一張他們設(shè)計的扇形統(tǒng)計圖，你們可以看看。通過有趣的故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再讓學(xué)生帶著問題去進行扇形統(tǒng)計圖的閱讀，能使學(xué)生在問題的指引下抓住閱讀的重點，讓學(xué)生理解閱讀后需要解決什么樣的問題，這樣才能避免學(xué)生盲目閱讀或者只是簡單的機械式的閱讀即可，使得學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的實效性。

結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師要根據(jù)實際情況靈活地運用教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中就可以及時地找出問題的關(guān)鍵點以及切入點，提高學(xué)生的思維能力，加強邏輯性，讓學(xué)生能夠在不斷的閱讀中，提高自身的綜合能力。

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