小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效合作的實(shí)踐研究

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)包含了大量有趣的知識點(diǎn)和數(shù)學(xué)問題，旨在有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，并能夠應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。這就說明，教師要深入了解并實(shí)施職業(yè)教育概念，同時(shí)引進(jìn)趣味化教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和數(shù)學(xué)的價(jià)值，通過研究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐步提升自主學(xué)習(xí)的意識。以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教育可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解數(shù)學(xué)知識的重要作用。本文主要研究了小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效開展策略，了解了合作學(xué)習(xí)的作用與意義，找出了目前小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 合作學(xué)習(xí); 有效開展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的方式是積極執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)隨著新課程的倡導(dǎo)已經(jīng)在很多地區(qū)實(shí)踐應(yīng)用，各個(gè)地區(qū)的教師都選擇采用合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可見教師對于合作學(xué)習(xí)非常重視。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的作用與意義

合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說意義重大。首先，合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意思，讓學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，拉近學(xué)生之間關(guān)系，讓學(xué)生懂得配合的重要性，有利于學(xué)生更好地融入集體生活。其次，合作學(xué)習(xí)主要是小組之間進(jìn)行討論，學(xué)生能勇于表達(dá)自己的看法，在不斷的交流之中得到正確的答案，這樣的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、有助于啟發(fā)學(xué)生的思考能力、有助于幫助學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)思維。最后，合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新了傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只有教師在講臺上進(jìn)行知識的講解，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行聆聽，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，通過學(xué)生小組討論來得到答案，主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）問題設(shè)置過于簡單

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式受到了廣大教師的關(guān)注，一些地區(qū)的教師已經(jīng)開始在課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)。以前課堂中“一問一答”就是學(xué)生跟著教師的思想在進(jìn)行回答，這樣的教學(xué)方式并沒有給學(xué)生思考的過程，學(xué)生都沒有體驗(yàn)到困難、疑問和矛盾的心理過程。只有解開課堂上的禁錮，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，發(fā)散思維，讓學(xué)生帶動(dòng)課堂的發(fā)展，這樣才能練習(xí)學(xué)生的思維能力。但是，合作學(xué)習(xí)會(huì)讓教師擔(dān)心這一堂課中學(xué)生沒有學(xué)到課本上所講的知識點(diǎn)，這樣學(xué)生在考試中出現(xiàn)問題怎么辦。另外教師還擔(dān)心學(xué)生跟不上教學(xué)的進(jìn)度，沉迷于討論中，心思偏離學(xué)習(xí)的方向，這樣會(huì)占據(jù)學(xué)生正常學(xué)習(xí)知識的時(shí)間，從而影響學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)進(jìn)程和整個(gè)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)程。所以教師在合作學(xué)習(xí)中對于數(shù)學(xué)問題的設(shè)置都非常簡單，學(xué)生都只是表面上進(jìn)行討論，實(shí)際上根本沒有討論的必要，合作小組形同虛設(shè)，違背了成立學(xué)習(xí)小組的目的與意義。

（二）分組隨意，職責(zé)不明

小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題不止是問題設(shè)置過于簡單，分組隨意、職責(zé)不明也是小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的主要問題。目前的合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生按照座位來進(jìn)行分組，因?yàn)樽幌噜徔梢愿臃奖阍谡n堂上進(jìn)行討論，課堂中也不方便隨意走下座位，不利于課堂紀(jì)律的維持，所以一般合作學(xué)習(xí)都是就近按照座位形成小組。這樣的分組方式不是很合理，成立的學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)成績層次不同，一些小組成績好的同學(xué)比較多，而一些小組中學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)非常少。這樣的學(xué)習(xí)小組太過隨意，小組的整體水平相差太多，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。另外，學(xué)習(xí)小組的職責(zé)分配不明，一些同學(xué)即使在學(xué)習(xí)小組中也不愿意進(jìn)行交流，成績不好的同學(xué)想要融入討論卻無從下手，合作學(xué)習(xí)小組沒有專門的組長負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期要求。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

（一）科學(xué)分組，明確職責(zé)

科學(xué)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的分組，明確小組中學(xué)生的職責(zé)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略之一。科學(xué)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的分組首先不能根據(jù)座位來隨意進(jìn)行安排，要合理安排小組的成員，要有學(xué)習(xí)好的同學(xué)，也要有學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，最好是四人組，兩個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶領(lǐng)兩個(gè)學(xué)習(xí)一般的同學(xué)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，或者是六人組，三個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶領(lǐng)三個(gè)學(xué)習(xí)一般的同學(xué)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。這樣的分組方式可以保證學(xué)習(xí)的專項(xiàng)性，保證所有同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)伙伴，討論的時(shí)候更有動(dòng)力，幾個(gè)人之間對于數(shù)學(xué)題都有自己不同的見解，在小組討論中可以隨意探討自己認(rèn)為對的答案，有助于吸收不同的觀念，互補(bǔ)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，合作學(xué)習(xí)小組還要有固定的組長，組長要負(fù)起自己的責(zé)任，每次進(jìn)行討論的時(shí)候組長都要先進(jìn)行發(fā)言，然后組織同組學(xué)生依次進(jìn)行發(fā)言，標(biāo)記各個(gè)組員的觀點(diǎn)，遇到不同觀點(diǎn)的組員要進(jìn)行調(diào)節(jié)，總結(jié)本次討論的結(jié)果，然后代表本小組向教師傳達(dá)本次討論的結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的小組組長要按周進(jìn)行轉(zhuǎn)換，保證每個(gè)同學(xué)都能很好地進(jìn)行角色鍛煉。這樣既科學(xué)又負(fù)責(zé)的合作學(xué)習(xí)小組能有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）深研教材，把握時(shí)機(jī)

深入研究教材，把握合作小組的組合時(shí)機(jī)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略之一。數(shù)學(xué)是一門非常重視教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科。它不僅要求掌握和了解必要的重點(diǎn)知識，而且要求發(fā)展實(shí)踐技能，從而促進(jìn)在實(shí)踐中建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的認(rèn)知思維模式。教材中的一些數(shù)學(xué)案例就很適合合作小組進(jìn)行討論，但是一些案例不是很適合合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，教師要深入細(xì)致地研究教材，找到適合合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論的教材案例。比如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)會(huì)了認(rèn)識長度單位“米”和“厘米”之后，教師就可以讓合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查表格的填寫，以了解長度單位在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。實(shí)踐包括教室長度、成年人的身高、課本寬度、黑板長度、書桌高度等，讓學(xué)生們按照合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組，分別進(jìn)行這些單位的測量，然后整合出一份調(diào)查表格。學(xué)生可以通過在合作中加深對知識的印象，并得到運(yùn)用。這樣緊靠教材，把握組合時(shí)機(jī)的合作學(xué)習(xí)小組可以有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

與其他學(xué)科不同的是，數(shù)學(xué)知識通常是高度抽象的，這使得學(xué)生在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維時(shí)總會(huì)遇到各種困難，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸減淡。但教師若是可以通過科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以使學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)中。本文還有不足之處，希望可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)更好、更科學(xué)地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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