關于小學語文有效課堂的構建探析

摘要：在小學語文學科教學當中，加快有效課堂的構建步伐，其不僅能夠提高學生在語文課堂上的學習效果，提高教學的質量和水準，同時還可以一改傳統小學語文學科教學單一且無趣的局面，有效的推動小學語文學科的改革。鑒于此，教師在開展小學語文學科教學工作當中，既要更新自身的教育思維，多試著去啟迪學生的語文意識，又要對現有的教學手段和方法進行豐富和拓展，盡量多選擇一些能夠有效激起學生學習欲望和學習主動性的方式來進行授課，從而切實加快有效課堂的構建步伐。

關鍵詞：小學語文;有效課堂;構建方法

隨著新課程改革在小學語文學科教學當中的推進和深入，越來越多的教師開始關注和重視有效課堂的構建，并致力于借助一些可行的方法來指導學科教學工作的開展，以期達成提高學生課堂學習成效，加快有效課堂構建的步伐。然而，從目前小學語文學科教學的情況來看，在教學過程中還是有不少的問題存在。究其原因，主要是因為在小學階段，教師更多強調的學生對于基礎性的記憶和背誦，至于有效課堂的構建則很少去關注并予以重視，也很少針對有效課堂的構建來開展具體的教學實踐活動，進而導致小學語文課堂教學的質量和水準一直得不到實質性的提升。面對此種情況，本文從四個方面來進行論述和說明，希望能夠為關于小學語文有效課堂的構建探析提供一些方法上的指導和建議：

一、更新教育思維，實現學生語文意識的啟迪

對于教師來說，啟迪學生學習語文知識的意識，其不僅能夠讓學生對于語文知識的學習不再具有排斥和厭惡心理，提高學生的認知水平，同時還可以加快有效課堂的構建步伐。然而，受傳統教學思維的影響和制約，部分教師在平時的授課過程中卻很少針對學生語文意識的啟迪來開展專項的教學實踐活動，進而導致學生自身的語文意識一直得不到啟迪和發展，其嚴重影響了學生課堂學習的有效性。為了有效的解決這一問題，就需要教師更新自己的教育思維，將學生語文意識的啟迪滲透到平時的教學當中。

譬如，在《植物媽媽有辦法》一課的教學當中，為了實現學生語文意識的啟迪和誘發，一方面，教師可以利用課件給學生出示一些植物的圖片，讓學生試著猜測一下這些圖片當中所展示的植物是利用何種方式來傳播種子的以及是否還有相同傳統種子方式的植物，以此來引入課堂的學習。另一方面，教師則可以就“本篇課文當中，為我們展現了哪些植物傳播種子的方式”以及“這些植物傳播種子的方式有何不同”的問題引導學生利用小組合作的方式來集中進行解決和處理，從而在合作學習和探究的過程中對于本節課的知識內容有一個較為深刻的認識和理解，提高其課堂學習的成效。

二、拓展教學手段，激起學生主動學習的興致

對于小學學生來說，語文就是一門需要死記硬背的學科，因此，有不少的學生對于語文知識的學習是缺乏興致和動力的，尤其是一些需要學生記憶和背誦的知識內容，學生更加缺乏主動學習的欲望。很顯然，學生學習興致的喪失，不僅影響了學生學習的積極性和踴躍性，同時也一定程度上影響了有效課堂的構建。鑒于此，教師在開展小學語文學科教學工作當中，還需要對教學的手段進行拓展。

譬如，在《九月九日憶山東兄弟》一課的教學當中，一方面，教師可以帶領學生來理解詩句的意思，并試著通過對古詩當中詩句進行賞析，從而體會詩句當中所蘊含的情感色彩，并讓學生試著思考為什么詩人每逢節日時就會倍加的思念親人。另一方面，為激起學生主動學習的興致和動力，教師還可以就本首古詩，組織學生開展一次具體的詩朗誦活動。在本次朗誦活動當中，教師可以讓學生依次有感情的來朗讀本首故事，并由教師作為評委對學生進行打分，哪一位學生能夠流暢的進行朗讀且展現出詩中所賦予的情感，即可獲得本次活動的優勝。

三、優化教學形式，增強學生課堂學習體驗感

將信息技術應用于小學語文學科教學之中，其不僅能夠為教師的課堂教學提供更加多樣化的選擇，讓教師不再局限于傳統的“教師教”“學生學”為主的授課方式，同時，借助信息技術的多媒體優勢和交互式優勢，還可以增強學生在語文課堂上的學習體驗感，讓學生對于語文知識的學習更具效果。鑒于此，教師在開展小學語文學科教學工作當中，就需要加快教學的信息化建設步伐，借助信息技術來優化教學的形式。

譬如，在《黃山奇石》一課的教學當中，為了增強學生在語文課堂上的學習體驗感，一方面，教師可以就“課文當中哪些語言文字描述了黃山石的奇妙”“在眾多的黃山石當中你最喜歡的黃山石是哪塊，”的問題給學生布置一個課前作業，讓學生帶著問題去閱讀課文，并從文章當中找出這些問題的答案。另一方面，教師則可以借助信息技術的資源整合優勢，利用多媒體課件給學生播放和黃山奇石相關的視頻短片和圖片，并讓學生試著充分發揮自身的想象力，試著將自己腦海當中所認為的黃山奇石的樣子畫下來并在課堂上進行分享，然后說一說為什么要這么畫，從而在分享和展示的過程中了解黃山之美。

四、開展讀寫活動，切實實現有效課堂的構建

對于小學學生來說，自身閱讀和寫作能力的提升，其不僅有效的滿足了素質教育對于小學語文學科教學的基本要求，推動了有效課堂構建的步伐，同時也一定程度上促進了學生的綜合全面發展。鑒于此，教師在開展小學語文學科教學工作當中，還需要切實加強學生讀寫方面的訓練，多組織開展一些具體的閱讀和寫作活動，以此來讓學生在參與活動的過程中得到鍛煉和提升。

譬如，在《貓》一課的教學當中，教師除了做好課堂的教學工作之外，還需要加強學生閱讀和寫作方面的練習。一方面，需要加強學生閱讀方面的練習。教師可以為學生提供和《貓》這篇課文相類似的文章供學生進行閱讀和賞析，從而讓學生在閱讀賞析的過程中提升自身的閱讀能力。另一方面，則需要以“我最喜歡的動物或植物”為主題寫一篇文章，以此來構建有效課堂的目的。

綜上所述，鑒于此，教師在開展小學語文學科教學工作當中，既要優化教學的形式，多借助信息技術的優勢來增強學生在語文課堂上的學習體驗感。又要加強學生閱讀和寫作方面的練習，通過多組織開展一些讀寫活動，從而切實實現有效課堂的構建，提高小學語文學科教學的質量和水準。

參考文獻

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