初中物理課堂中趣味實驗的應用探討

楊瑞

摘要：物理學科是一門以實驗和操作相結合的一門基礎學科，在初中物理學習中對于實驗的要求逐漸增多，對于培養學生基礎物理素養的過程中，實驗教學這一方法起著很重要的作用。通過對實驗的不斷加強和創新，會提升學生對物理課堂的興趣，也會為課堂注入新的新鮮血液，使整個課堂更加生動有趣，為之后的物理學習打好良好的堅實基礎，讓學生可以更輕松地對待理科學習，不至于走向偏科以及不喜歡的學習狀態本課時針對初中物理課堂中趣味實驗的應用進行研究和探討。

關鍵詞：初中物理;物理課堂;趣味實驗;引導學生;輔助理解;鍛煉能力;理論和實驗

物理學科的發展中，正是因為實驗的要求才使整個物理課堂變得更加的有趣，教師要讓學生理解物理規律，并且可以通過實驗明白理論的特點，不僅會讓整個課堂讓學生更加的積極，也會讓學生提高自己的課堂熱情。充分營造課堂氣氛。無論是從哪個角度出發，興趣永遠是最重要的一點，它能夠有效地激發起學生的求知欲和理想狀態，通過實驗的方式讓學生更深程度的去了解這門學科的學習特點，從根本培養學生的物理求知欲，讓學生可以快速地融入課堂學習中。

一、引導學生積極參與

在物理教學的過程中，物理的實驗會分為不同的類型，針對不同的類型，實驗對于學生的要求也是不同。對于演義的實驗，教師只需要將自己的本職工作做好，然后將所要講的知識傳授給學生就可以了。但是針對于需要學生親自操作的實驗，教師必須引導學生積極進入實驗狀態中，讓自己處于一個主動思考的狀態，學會獨立思考實驗步驟，以及要求引導學生參與實踐活動中。通過實驗去明白一些難以理解的物理知識。積極引導學生參與課堂學習中，讓整個課堂更加規律。

例如，在教師教學“測量物質密度”這一課時的時候，本課時是通過實驗可以進一步鞏固學生對物質密度理理解的這一概念，教師可以用量桶測量物體體積的方法，借助天平讓學生加強理解不規則的物體，會在鹽水和水的反應中有不同的反應。這個時候就是教師講解密度知識的最佳時期。通過測量和觀察實驗現象，讓學生明白物體密度會導致物體的表現不同。進一步提高學生對理論知識的理解，讓學生在課下也可以借助食用鹽和水進行測試和探索。一些常見的物質密度還是需要學生進行盡力的。教師要讓學生牢記密度計算公式，這樣可以相互貫通，融合去記憶，也容易去引發學生思考。

二、輔助知識記憶理解

通過實驗展示的方法，不僅可以讓學生直觀的發現整個物理的變化過程，還能讓學生對于理論知識的理解更加透徹，將理論知識和現實結合起來會讓學生更加的貼切生活，使學生可以達到學以致用的效果，讓整個的物理課堂更加的高效。學生接受知識也更加的快速，通過實驗，不僅可以輔助學生知識理解，積極參與課堂活動，還能讓學生復習過、一遍知識的學習，打好物理學習的基礎，在最后的復習課的過程中也會更加的有條理，讓教師教學工作也會更加輕松快捷。

例如，教師在教學“熔化和凝固”這一課時的時候。本科主要是讓學生區別物理變化和化學變化的不同，教師可以借助多媒體來進行實驗展示，讓學生明白整個變化的過程，加強對定義的理解。教師也可以舉生活中常見的例子，讓學生貼近課本知識。加深對定義的。進一步講解，通過實驗現象和視頻展示，讓學生去表述這一過程，并可以通過自己的語言講解整個實驗規律。在學生表述的過程中，不僅鍛煉了自己的表達能力，還加強了自己對知識的印象，對之后的知識內容的學習有一定的幫助。

三、鍛煉學生實踐能力

在初中物理知識的學習中，對學生能力的要求還是比較高的，不僅是邏輯思維的要求，還有對學生實踐能力的要求，通過學生自己動手可以完成一些課堂目標，不依靠老師自己進行獨立的完成，這不僅是對學生。自己的一個要求，也是對教師課堂標準的一項達標。實驗操作的過程，中學生也要注重安全問題，通過鍛煉學生的實踐能力，也加強學生的表達能力和身體素質，安全問題是物理課堂的基礎要求，實驗操作務必在有序的條件下進行開展，保障學生的基本實驗措施。

例如，在教師教學“凸透鏡成像規律”這一課時的時候，本課時是主要讓學生掌握和理解透像凸透鏡成像放大和縮小實物的規律，以及虛像和實像的區別，教師可以在本科時通過探究活動來去完成這一刻時的學習的內容，然后比對物體大小以及成像規律，教師也可以讓學生自己進行操作，這樣也有利于提高學生實驗考試的通過率。本課時也是學生實驗考試中考查的重點，通過明白凸透鏡成像和物體的位置，讓學生加深對實驗的印象，明白實驗的理論和規律

四、理論和實驗相結合

在新大綱的要求下，理論知識的要求和實驗操作的要求，對學生都是平等的，兩者都要掌握在教師教學的過程中，根據傳統的教學模式，教師會因為太麻煩而忽略實驗教學的操作，這樣的話是對學生學習非常不利的，教師也要考慮學生的受教育因素以及掌握情況。進行制定合理的教學方案，讓整個教學可以出有持續的狀態中，這樣不僅可以使學生公開的掌握物理知識，也能使學生加強自身個人素質，培養一種更好的科學態度，將理論和知識貼近于生活實踐中。

例如，在教師教學“平面鏡成像規律”這一課時的時候。由于前面知識的學習為現在的學習已經奠定了基礎，教師可以直接引出本課時的重點內容，讓學生去明白平面鏡成像的原理，讓學生每個人準備一個平面鏡照某個物體去做實驗，聯想生活中一些成像特點，去讓學生猜想和交流。通過理論知識和實踐的相結合，讓學生進一步去明白它的成像特點，并學會作光路圖。進行演示，明白平面鏡所成的像是虛像。以及像和物到平面鏡距離都相等的理論定理，可以進行鞏固成像特點，讓學生進一步進行歸納總結。

總而言之，實驗教學一定要深入在物理學習的過程中，不僅會讓學生理解知識更加全面和直觀，也會讓教師教學更加的高校學生的課堂效率都在提高。實驗教學的過程中也要考慮到學生。對于實驗要點的掌握，教師在十年前一定要要求學生做到一些基礎要求。這樣不僅保證了學生個人安全，也保證了實驗的安全進行，會讓整個課堂運轉更加的有秩序。讓學生都能積極參與課堂學習中，進一步去提高學生的物理興趣和物理成績。

參考文獻

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楊 瑞?寧夏回族自治區石嘴山市星海中學