情景教學與初中語文課堂的有效結合

俸雪姣

摘要：情景教學是將學生在課堂課本中所學習的知識聯系學生生活進行相關的學習和理解，幫助學生通過自己的理解進行知識的學習和宣傳，初中語文教師需要做的工作就是將教學課本中存在的課本知識簡單形象的展現給學生，讓學生通過簡單直白的講述理解更清楚課本知識，產生共情。而在初中語文課堂之上，學生是課堂的主人也是課本知識的吸收者，此時，學生要學會主動學習，掌握好語文語言文化和知識技能。

關鍵詞：情景教學;初中語文;調動積極性;加深記憶;培養興趣

老話常說，興趣是最大的老師。可見，興趣對于學生的作用十分明顯，我們需要對所學事物產生良好的學習興趣，以支撐我們積極努力的進行下去，而當學生對語文知識產生更多地興趣的時候，學生就能夠逐漸地從知識中感受到知識產生的效用，從而加強自己對其的學習興趣，提升認識。在課堂之上，情景教學與初中語文教學的結合可以有效地調動學生的積極性、加深文章記憶、培養學生長期的語文興趣。

一、調動學習積極性

情景教學是一種通過情景環境進行情感模擬和情景再現的方式進行的知識教學，它能夠幫助學生快速的融入到所學的環境之中，產生具體的情感感受，通過感官和身體進行知識記憶，有效地感受到學習知識的快感和快樂，從而調動學生的積極性，形成知識認知。這樣一來，學生對知識產生了更多地認識，并且能夠形象地對知識產生認知和理解，從而主動進行知識學習，產生良好的學習態度。

例如，我在教授《大自然的語言》這一篇語文文章的語文知識內容時，《大自然的語言》這一篇語文文章講述的是大自然中的一些情景和事物，那么學生在學習和理解的時候就需要融入大自然當中，認識大自然，從而能夠體會到作者的心境。例如，我在課堂之上可以根據文章內容中的某個片段進行情景教學，邀請班級學生自己進行知識朗讀和閱讀，在班級課堂之上模仿自然風光，產生主觀思想，提升學生對課本知識的理解。例如，我也可以要求學生在課堂上進行知識朗讀，學會自主分析文章中所表達的中心內涵和情感思想，從而形成有效地知識認識，產生文化修養。在這一基礎上，學生不斷地認識到了文章的知識內容和文章所形成的具體章節和段落，學生能夠感受到學習的快樂和興趣，從而提高學生的積極性和主觀性，讓學生能夠主動進行知識學習，幫助教師加快教學進度。

二、加深文章記憶

通常情況下，學生通過親身實驗能夠更好地幫助學生對文章和所學知識產生知識記憶，而這種情況之下學生能夠更好地掌握具體知識，產生情感共鳴，從而通過情感和身體進行知識記憶，所以，本文認為情景教學與初中語文的有效結合能夠加深學生對文章的知識記憶，從而提升學生對課本知識的掌握和理解。

例如，我在教授《庭中有奇樹》這一章節的語文知識內容時，我在進行情景教學的時候就可以通過加深學生的感知記憶進行對知識內容的講解和加深，而《庭中有奇樹》這一篇語文文章是由漢代的一位無名氏創作的，此詩寫的是一個婦女對遠行的丈夫的深切懷念之情，以及長期盼歸又寄情無望而產生的憂愁，而這顆庭中之樹就是作者在創作之時寄于感情的地方，此時，我就可以根據詩中所表述的內容進行知識的整合的運用，讓學生感受文章中的深刻內涵，從庭院出發，將詩句中所表述的情感表述和運用起來，逐字逐句地分析其表達內涵。例如，古詩句中描述：“馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴？但感別經時。”這一句話將庭中奇樹的盛裝和其帶給作者的影響表現了出來，又寫一位婦女的丈夫行路之遠，每當看見這棵樹就會傷感，可見當丈夫遠行的時候，夫妻之間別離就是在這樣的背景之下，我可以在課堂上給學生進行情景動畫的展示，通過真實的故事展示給學還原當時的情景，讓學生產生具體了解。這樣一來，學生就會更詳細的了解到故事的具體脈絡和人物情感，從而加深對文章的知識記憶，掌握更全面的知識文章。

三、培養長期語文興趣

情景教學是一種讓班級學生參與進行的教學模式，學生能夠積極的參與進課堂之中，并且和其他同學產生具體的學習合作，形成合作共識。而當語文課堂上的教學模式變得豐富多樣的時候，學生能夠感受到課堂學習的快樂，學生能夠通過多形式的娛樂活動形成有效地語文學習興趣，從而積極主動的進行知識學習。在學習的時候，學生的興趣提高，集中力和精神也會相應提升，學生就會主動關心我所講述的內容和重點，在生活中主動進行知識吸收，提升文化儲備。

例如，我在教授《貓》這一章節的語文知識內容時，《貓》這一篇語文文章是以描述小動物為主的文章，我在教授的時候就可以利用貓給人帶來的親切感進行知識教授，通過科普和情景描述加深學生對文章的感知，讓學生能夠從閱讀文章開始喜歡上貓，認識上貓，對文章擁有一定的學習好感。例如，我可以在課堂上播放于貓相關的小視頻，也可以講述一些關于小貓咪的小故事，也可以給學生科普有關貓咪的科學知識，讓學生更加了解貓這一動物。這樣一來，學生能夠借助多媒體和場景感受到文章所講述的內容和情感，從而方便學生了解的同時讓學生認為學習語文知識更為有趣、快樂。

四、提高語文文化修養

情景教學可以幫助學生提高語文文化修養，在學生進行知識學習的過程之中，學生也需要擁有很強的共情能力，能夠更好地產生對文章內容的情感認知，了解不同人物在遇到不同場景和事件所散發出來的各種特殊的情感，感受語言中所隱藏的情感，從而能夠在日常生活和文章閱讀中精準的感受文章蘊含的情感和內容，形成最準確的認知。

例如，我在教授《我愛這土地》這一章節的語文知識內容時，這一篇文章對于初中學生來說比較簡單，并且其主要的情感方向在題目中擁有直白的體會，學生只需要通過文章描述感受到作者對其深刻的愛和情感的產生原因即可。例如，這土地是什么樣的土地，作者為什么會愛這片土地;這種愛是什么程度的“愛”等等，通過文章內容為依托去精準的品味文章的語文知識水平和情感表述程度，從而學會欣賞他人的作品，形成較為準確評價和認知。

綜上所述，教師在教授初中語文的時候結合情景教學對于學生來說有著極大的幫助，能夠有效地調動學生的積極性，讓學生響應于課堂;能夠加深學生對文章的知識記憶，加強知識掌握;能夠培養學生對知識的準確興趣，刺激學生主動學習語文知識;能夠提高學生的語文文化修養，培養學生的文化品位。

參考文獻

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