基于產(chǎn)教融合的新商科專業(yè)群建設(shè)探索與研究

趙斌

摘要：隨著素質(zhì)教育以及新課改的持續(xù)深入，產(chǎn)教融合作為一種全新的教育理念，已經(jīng)得到了越來越多的重視，特別是在各個(gè)職業(yè)學(xué)校當(dāng)中，產(chǎn)教融合更是起到了極其重要的指導(dǎo)作用，而基于產(chǎn)教融合所建立起的新商科專業(yè)群，不僅可以進(jìn)一步深化學(xué)校與企業(yè)之間的合作，還可以在最大程度上建設(shè)出一體化的可持續(xù)發(fā)展道路。因此，文章首先對(duì)基于產(chǎn)教融合構(gòu)建新商科專業(yè)群建設(shè)的意義展開深入分析;在此基礎(chǔ)上，提出基于產(chǎn)教融合的新商科專業(yè)群建設(shè)的主要措施。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;新商科專業(yè)群;建設(shè)探索

引言：在當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)階段中，產(chǎn)教融合以及校企合作等措施發(fā)揮出了十分重要的作用，雖然其對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展起到了良好的推動(dòng)作用，但也在潛移默化之間對(duì)專業(yè)建設(shè)提出了更高的要求。因此，這就使得如何更加高效的開展專業(yè)建設(shè)，保證產(chǎn)業(yè)發(fā)展能夠與專業(yè)建設(shè)之間有效對(duì)接，從而創(chuàng)造出一體化的可持續(xù)發(fā)展專業(yè)群，成為了目前亟待解決的問題。所以，這就需要充分立足于職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際情況，將產(chǎn)教融合作為基礎(chǔ)所在，進(jìn)一步構(gòu)建出新商科專業(yè)群，從而在最大程度上保證新商科專業(yè)群的建設(shè)有著完善的內(nèi)容、背景以及路徑。

一、基于產(chǎn)教融合構(gòu)建新商科專業(yè)群建設(shè)的意義

早在2017年12月份，就已經(jīng)發(fā)布了“國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見”，這也為職業(yè)教育深化教育改革以及積極開展校企合作起到了關(guān)鍵的促進(jìn)作用，在職業(yè)教育的實(shí)際過程中，通過校企合作以及產(chǎn)教融合，能夠使得企業(yè)自身發(fā)揮出關(guān)鍵的主體作用，進(jìn)一步促進(jìn)高素質(zhì)人才等多方面的有效融合。而產(chǎn)教融合，其主要就是指產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育之間的融合，使得兩者間能夠互相滲透成一個(gè)有機(jī)整體，產(chǎn)教融合的具體質(zhì)量，對(duì)于學(xué)校與企業(yè)深度合作以及融合發(fā)展有著直接影響，產(chǎn)教融合在本質(zhì)上有著五個(gè)對(duì)接，分別是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程教育對(duì)接、生產(chǎn)過程與教育過程對(duì)接、職業(yè)資格證書與畢業(yè)證書對(duì)接、終生學(xué)習(xí)與職業(yè)教育對(duì)接以及崗位需求與專業(yè)設(shè)置對(duì)接。而新商科專業(yè)群的建設(shè)，主要就是將電子商務(wù)專業(yè)等現(xiàn)代化專業(yè)建設(shè)作為重點(diǎn)，并將會(huì)計(jì)、物流管理以及市場營銷等作為主干專業(yè)的專業(yè)群，而建設(shè)新商科專業(yè)群的主要目的，就是為了促進(jìn)各個(gè)職業(yè)院校的健康發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化內(nèi)部的整體布局，發(fā)揮學(xué)校自身的優(yōu)勢所在，使得培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更好的為產(chǎn)業(yè)服務(wù)。同時(shí)，其也有利于職業(yè)教育資源的整合優(yōu)化以及共享，不僅能夠強(qiáng)化核心專業(yè)的建設(shè)力度，還可以發(fā)揮出優(yōu)勢專業(yè)的引領(lǐng)作用，強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校的核心競爭力以及社會(huì)影響力[1]。

二、基于產(chǎn)教融合的新商科專業(yè)群建設(shè)的主要措施

（一）新商科專業(yè)群課程體系建設(shè)

為了更加高效的開展新商科專業(yè)群課程體系建設(shè)，就必須要緊緊圍繞各個(gè)商科職業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域，并做好相應(yīng)的職業(yè)崗位調(diào)研工作，展開精細(xì)化、專業(yè)化的職業(yè)能力分析，形成一種較為全面的新商科專業(yè)群崗位能力分析報(bào)告。同時(shí)，還要將職業(yè)崗位群工作領(lǐng)域作為核心所在，重新構(gòu)建專業(yè)模塊課程以及專業(yè)群平臺(tái)課程，促進(jìn)不同專業(yè)之間形成更加緊密的聯(lián)系，建立起開放共享的課程體系。并且，還應(yīng)當(dāng)遵循職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要規(guī)律，尊重學(xué)生自身所產(chǎn)生的認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)、合理的細(xì)化不同階段的課程教育內(nèi)容，還要將專業(yè)群平臺(tái)課程的數(shù)量控制到整體課程門數(shù)比例的50%以上，群選修課程同樣要占據(jù)整體選修課程比例的50%以上。而新商科專業(yè)群課程體系的建設(shè)，還應(yīng)當(dāng)建立起產(chǎn)教融合、校企合作的課程資源共享開發(fā)體制，深化多樣化教學(xué)模式的課程改革，在那些群平臺(tái)課程之中，超過70%都有著十分關(guān)鍵的輔助教育資源，能夠聯(lián)合企業(yè)來共同開發(fā)出專業(yè)課程的基本教學(xué)要求，所有課程的設(shè)置，都應(yīng)當(dāng)具備完善的教學(xué)要求以及課程標(biāo)準(zhǔn)，將現(xiàn)實(shí)社會(huì)中職業(yè)崗位所需要的技能、知識(shí)以及職業(yè)素養(yǎng)，有效融入到專業(yè)課程當(dāng)中，建設(shè)出一種囊括了教學(xué)實(shí)施、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的專業(yè)教學(xué)資源。除此之外，還要規(guī)范課程教學(xué)要求以及課程標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生的文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及思想品質(zhì)能夠有效提升，保證課程管理制度的科學(xué)性以及規(guī)范性，在最大程度上控制好教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）改革新商科專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式

新商科類人才的培養(yǎng)理念，其對(duì)職業(yè)教育以及教學(xué)模式的改革起到了良好的推進(jìn)作用。通常情況下，新商科人才的培養(yǎng)主要就是將新商業(yè)特征作為基礎(chǔ)所在，根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況來調(diào)整好人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步創(chuàng)新培養(yǎng)載體以及培養(yǎng)內(nèi)容，在拓展專業(yè)內(nèi)涵的同時(shí)將其有效延伸，深入反思人才培養(yǎng)方式以及人才培養(yǎng)規(guī)律，探索出能夠跨越專業(yè)的專業(yè)群教學(xué)研究方式以及建設(shè)模式。另外，在新商科專業(yè)群建設(shè)所帶來的指導(dǎo)下，還應(yīng)當(dāng)積極展開專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)模式以及教學(xué)模式。

（三）開展共享型雙師隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的具體成員數(shù)量，其與學(xué)校內(nèi)部在籍學(xué)生的人數(shù)比應(yīng)當(dāng)穩(wěn)定在1：30左右，同時(shí)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的成員，必須要具備著本科以上的學(xué)歷，保證共享型雙師隊(duì)伍建設(shè)過程中，能夠有著40%的團(tuán)隊(duì)人員具備高級(jí)職稱。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞專業(yè)群建設(shè)，制定出與之對(duì)應(yīng)的新商科專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并幫助其明確主要的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，提供必要的經(jīng)費(fèi)保障以及制度保障，保證新商科專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠在實(shí)際教學(xué)過程中充分發(fā)揮出自身作用。

（四）依托互聯(lián)網(wǎng)背景發(fā)展新商科專業(yè)群

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域都應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)工具來積極開展轉(zhuǎn)型升級(jí)。特別是在教育行業(yè)中，更要加大對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)手段的應(yīng)用力度，在這種互聯(lián)網(wǎng)背景下促進(jìn)新商科專業(yè)群的建設(shè)，以工商管理、電子商務(wù)以及市場營銷等專業(yè)來構(gòu)建出新商科專業(yè)群，并且在教學(xué)方式、教學(xué)資源以及教學(xué)工具等方面，都產(chǎn)生了一定程度的轉(zhuǎn)變。因此，職業(yè)院校內(nèi)部的教師也必須要提升自身的應(yīng)變能力，將數(shù)字化資源作為重點(diǎn)所在，以信息化教學(xué)為主要手段，積極主動(dòng)的融入到數(shù)字化教學(xué)資源庫以及數(shù)字化校園的建設(shè)過程中，有效帶動(dòng)職業(yè)院校內(nèi)部人才培養(yǎng)模式的改革，對(duì)專業(yè)群課程體系的建設(shè)起到良好的推進(jìn)作用[3]。

結(jié)論：隨著校企合作以及產(chǎn)教融合的持續(xù)深入，專業(yè)化建設(shè)的未來發(fā)展必然會(huì)向著一體化的方向發(fā)展，從課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)等方面展開更好的優(yōu)化，使得教師、學(xué)生、學(xué)校以及合作企業(yè)都能夠從中受益。簡單來說，新商科專業(yè)群的建設(shè)屬于一種十分復(fù)雜、混亂的工程，并且還具備著系統(tǒng)化特征，這就使其在產(chǎn)教融合的背景下，面臨著許多全新的挑戰(zhàn)以及機(jī)遇，這就需要職業(yè)學(xué)校展開全方位的探索以及創(chuàng)新，在根本上發(fā)揮出新商科專業(yè)群建設(shè)的實(shí)際作用，為職業(yè)教育的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高潔.基于“雙高”專業(yè)群建設(shè)的商科類專業(yè)群技術(shù)技能人才培養(yǎng)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2020（41）：110-112.

[2]劉志娟.新商科背景下五年制高職商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)路徑的思考[J].營銷界，2019（33）：112-113.

[3]任繼永.基于產(chǎn)教融合的新商科專業(yè)群建設(shè)探索與研究——以甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].智庫時(shí)代，2018（47）：100+102.

基金或課題項(xiàng)目：HVIT19zd003基于校企合作的新商科類專業(yè)群重構(gòu)研究。

（湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 411100）