小學語文教學現狀及有效策略

龐靜

摘要：小學階段教學是整體教育事業當中的基礎部分，語文課程作為小學階段教育中一門重要的課程，承載著十分重要的育人作用，對于學生以后的學習與綜合發展有著重要的基礎作用。但是根據現階段的小學語文課程教學現狀明顯可以看出，依舊存在著諸多的問題，在較大程度上限制了學生的綜合發揮與水平提升。鑒于此，小學語文課程教學過程中教師應正確認識到當前的現狀與問題，并且根據學生的實際發展情況與具體的教學內容進行分析，不斷探究更加科學有效的教學對策，本文就小學語文教學現狀即有效策略展開了分析。

關鍵詞：小學語文;教學現狀;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-286

小學階段的語文課程教學對于學生以后的綜合成長與學習起著至關重要的影響，同時也是學生更好的開展其他學科知識學習的基礎，在教育改革深入發展的背景之下，強調了廣大知識傳授者需要加強學生的素質教育，通過素質教育有效推動學生的綜合能力提升，促進學生的全面發展。但是具體到小學語文課程實際教學過程中，依舊存在著一些問題，所以，教師需要分析當前階段小學語文課程教學的現狀，并結合實際問題進行思考與分析，進而展開教學策略的探究與實施，有效開展多元化的教學模式，增強學生的語文學習效果。

一、當前小學語文教學的現狀

雖然在當前階段的教育事業中，我們國家新課程改革理念在不斷深入發展，但是由于傳統應試教育觀念已經根深蒂固，在短時間之內大多數教師無法徹底轉變理念。眾所周知，在傳統的教學模式之中，基本上都是依靠教師單純的講解與分析，將教師作為了課堂主體，學生只能夠在課堂中處于被動接受知識的狀態，形成了一種固化的教學模式。此外，由于大多數教師僅僅依靠學生的考試成績來衡量其學習效果，在較大程度上影響了學生的學習積極性提升，一些學生為了取得優異的成績，通常會采用死記硬背的學習方式，不利于學生的長期發展。

在傳統的小學語文課堂教學中，大多數教師的授課方式比較單一化，通常都是將黑板、粉筆作為主要教學工具，且通常將知識點局限于課本教材之中，無法實現語文知識面的拓展與延伸，學生在這種學習模式之中也無法進行自主思考與學習，不利于學生的思維能力提高，無法實現對學生的啟發與引導教學。在現代化社會的高速發展中，越來越多的教學模式呈現了出來，不僅可以有效豐富課堂教學模式與內容，還可以有效激發學生的學習興趣，引導學生更加積極主動的投入課堂學習活動，所以，廣大知識傳授者應加以重視與應用。

二、優化小學語文教學的策略

（一）更新教育理念

作為一名新時代的知識傳授者，教師在教學過程中應時常更新理念，不斷探索更加有助于學生學習、接受知識的方式與途徑，有效培養學生的學習興趣。小學語文課堂教學過程中，教師應明確課堂的主體是學生，教師應順應學生的思路與發展現狀，根據學生的思維進行正確的引導，從而有效提升學生的語文學習興趣。此外，教師還需要為學生提供一定的學習、思考時間，讓學生自主探索語文學習中的重點知識與問題，加強學生的知識掌握程度。

例如，在進行《富饒的西沙群島》教學的過程中，除了講解課文中的生詞、生字等重點知識外，筆者還適當拋出了：西沙群島的海水為什么會是五光十色的？你對西沙群島的印象是什么？文章中圍繞中心句從哪些方面來描寫西沙群島呢？按照怎樣的順序具體介紹了西沙群島的風光與產物？通過圍繞課文提出一系列的問題，有效激發了學生的好奇，學生的注意力也很快被集中在了課堂中。然后，筆者再為學生們留出一定的時間，讓學生自主閱讀文章并進行思考，這樣能夠使學生形成在閱讀過程中自主思考的習慣，同時培養了學生的思維能力，將課堂交給了學生。與此同時，學生們在課堂中進行自主思考的過程也能夠有效強化其學習能力，加強了學生對于課文知識的掌握程度，起到了良好的課堂教學效果。

（二）采取多樣模式

多樣化的教學模式可以有效提高學生的語文學習效果，通過多樣化教學模式的構建，學生可以積極主動的參與學習，并且有助于學生自身思維能力與綜合能力的提升，培養其學習興趣。因此，小學語文課堂教學中教師可以將現代化信息技術應用進來，在基于課本教材知識內容教學的基礎之上，構建出多元化教學模式，并根據學生的綜合發展特點拓展聲音、圖片等輔助教學資源，有效構建出良好的課堂教學氛圍。

例如，在進行《美麗的小興安嶺》教學過程中，筆者在課前通過了網絡化渠道搜索與小興安嶺相關的圖片、視頻等資料，并將相關資料進行了整合，配上音樂、解說等制作成了微課的形式。然后，在課堂教學過程中筆者運用多媒體方式將微課資料播放了出來，有效吸引了學生的興趣，通過生動有趣的聲音、畫面有效集中了學生的注意力，激發了學生的語文學習興趣，讓學生在觀看微課資料的過程中體會小興安嶺的風景，為學生打造了身臨其境般的場景。最后，筆者再及時結合課本教材中的知識內容進行講解，并引導學生結合微課資源展開聯想，引導學生展開了更加有效的語文學習活動。與此同時，通過信息化方式還可以有效拓展語文教學內容，豐富整體的語文課程教學模式。

（三）豐富教學活動

小學階段的學生相對來說比較好動、愛玩，教師可以結合學生的發展特點開展教學活動，無形之中強化學生的知識掌握程度，讓學生進行自主化的學習。因此，小學語文課程教學中教師應根據具體情況的教學內容開展多元化活動，構建輕松愉悅的課堂環境，從而有效提升學生的語文學習質量。

例如，在進行《小蝌蚪找媽媽》教學的過程中，筆者首先讓班級當中一名學生扮演“小蝌蚪”，一名學生扮演“鯉魚媽媽”，另一名學生扮演“烏龜”等角色，讓學生們熟讀課文，并根據課文中的對話內容排練“劇本”，其他同學也需要根據自己對于文章中角色的提出自己的想法。然后，筆者組織這幾名學生在班級當中展開了角色扮演的活動，使學生們在活動當中思考每一個角色的特點，深入理解文章中的對話內容等。如此一來，學生們在這種有趣的活動之中可以盡情展現自我，不僅有效提高了學生的語文學習效果，同時推動了學生的綜合發展。

總而言之，小學語文課程教學中教師應不斷更新教育理念，采用多元化的方式有效調動學生的興趣，結合學生的興趣愛好構建多種教學模式，強化學生的語文知識掌握程度，并助力小學語文教學的可持續發展。

參考文獻

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