探究小學數學構建情境教學模式

李潤新

摘要：小學數學是小學教育中非常重要的學科，因此小學數學教學的質量非常重要。通過不斷更新小學數學教學方法，數學教師不斷努力探索新的有效的小學數學教學策略。

關鍵詞：小學數學;情境創造;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-250

眾所周知，數學教學本身是非常抽象的。教師應充分利用豐富、有效和多變的教學方法，教師應利用有關學生的事實，結合生活案例教學，創造生動的教學情境，使學生能感受到學習的有趣性。教師應利用數學貼近生活，從而使學生對數學感興趣并接近數學、愛上數學。

一.小學數學現狀分析

目前，一些小學數學教室的教學氛圍非常保守。在這樣的教室里，很少有學生愿意回答問題的情況，也很少有數學教師與學生有效溝通的情況。教師根據教科書的結構逐步地教給學生，使學生以一種擁擠的方式獲得數學知識。這樣的數學課如何激發學生的學習興趣？學生如何真正消化在課堂上獲得的知識？因此，教師應該在小學數學教學中面對并解決這些問題，這些問題需要緊急解決。

二.實施小學數學情境教學模式的方法

1.創建歷史情境以激發學生學習興趣

創建教學環境的主要任務是通過創建該課程來激發學生的學習興趣。畢竟，建立興趣是基礎。因此，教師首先創建情境服務的方向-培養興趣。鑒于小學生喜歡聽故事，因此故事情節很容易吸引他們，學生更愿意學習有趣的故事。因此，通過建立情境教學，教師可以嘗試創建有趣的故事，使學生可以有趣地學習并充分了解學習知識以及提高學生對學習的熱情和積極性。

例如，當一位教師強調了空中飛人的區域時，教師組織一些學生表演著名的曹沖稱象。其中兩個學生穿著“大象”，并用一張大紙裝成“船”。教師用幾本書作為“石頭”，然后讓每個學生都表演以重現這個故事。在創造這種歷史情況時，教師要引導學生更好地理解數學中的``平等變化''的概念，因此學生受到這一概念和``平等變化''概念的啟發，并開始思考如何計算數學的面積。由于學生已經學會了找到平行區域的公式，因此可以依靠它來研究梯形的面積。最后，學生提出并研究了幾種方法：將空中飛人分為兩部分，將其合并成一個大的平行四邊形，然后找到面積，最后將其分為兩部分。剪下飛人，將其放置在矩形中并找到區域;梯形分為三個部分，一個矩形和兩個小直角三角形。簡而言之，學生對積極探索知識感興趣。

2.創建有趣的問題情境

學生學習數學的過程是一個解決問題和解決問題的過程，因此，教師應該注意課堂教學中的問題，為學生創造有趣的問題情境，并激發學生對知識探索的興趣。

例如，當學生學習不對稱圖形時，教師提出一個有趣的問題：“同學，你平時在生活中看到過哪些圖形，有不對稱圖形嗎？”教師要求學生找到軸的對稱性圖形并寫在板上。在這時，學生將打開想象力的翅膀，集中學生的思維，并基于對生活的觀察來思考生活中的不對稱形狀。經過認真的思考，學生們試圖在黑板上寫下他們假定的不對稱數字。學生參加一段時間后，黑板上出現了許多不對稱圖形的示例，例如蝴蝶、數字0、數字8、英文字母XY等。在這一點上，教師要很高興地稱贊學生的思考結果，并且學生們看到了自己的學習成果。學生的思想成果受到了教師的贊揚，學生成功的喜悅發自內心地出現。因此，當教師問學生時，教師應該使學生在學習中感受到學習的有趣性，以激發學生的熱情和主動思考問題的能力。這樣，整個數學課將變得豐富多彩，學生將沉浸在快樂的學習氛圍中。

3.創造游戲情境，享受學習

小學數學游戲教學與創造游戲情景教學方法是一致的。教師利用小學數學游戲是為了讓學生通過動手游戲來體會快樂的課程。教師使用這種培訓可以最大限度地發揮學生在學習中的關鍵作用。讓學生動腦、積極思考、增加興趣、擴大學生參與度，培養學生的創新意識，并以全面的方式賦予學生中心作用。這樣，它可以改變單調而無聊的教學方式。孩子的天性是愛玩耍、熱愛活動而不是長期專注的。在教學過程中，教師將有趣的游戲引入教學中，以發展靈性、發展知識并通過結合教學與游戲來使知識變得有趣，同時考慮到學生的個性特征。在學生們的熱情很高、有興趣的時候，學習的困難就會變成樂趣。

例如：在學生學習了超過50的減法后，老師可以計劃獲得41分的游戲活動。這項游戲活動包括攜帶超過50項的所有演繹。教師將游戲規則介紹給學生并介紹給他們，從而使學生獲得驚人的學習效果。這樣，學生不僅可以積極學習，還可以輕松學習并享受學習。

4.創建實驗方案并培養創新和探索精神

數學是一門需要學生具有創新精神和探索精神的學科。通過增強學生的知識和思維能力，教師應該了解到，學生的創造精神的發展是不能落后的。那么，如何鼓勵學生探索創新呢？

例如，通過強調一個圓圈的區域，教師可以向每個學生展示一張圓形的紙，并讓每個學生考慮如何找到該區域。首先將板切成四個部分，然后將它們連接起來，形成類似于平行于彎曲孔的形狀;然后將圓切成八個部分，重組圖形變成近似平行的圖形，該圖形略小且彎曲。通過這種方式創造一個實驗性的環境，教師開始引導學生進行自我探索和切割，越來越多地切割圓圈，重新塑形的人物變得越來越像平行線，逐漸變得不那么麻木和彎曲。最終，學生們發現，如果他們繼續使用無限精細的切割方法來切割圓形，最終的重組圖形將越來越接近于平行甚至矩形。重建圖形的高度自然是初始圓的半徑r，長度無限接近初始圓的一半：πr，因此該圖形的面積為S =πr2，因此圓是一樣的。所以綜上所述可以看出，信息實驗在幫助學生進行實踐研究方面發揮著巨大作用，應該由教師適當地使用。

結語

總之，數學知識不只在課本上，還在生活中的各個角落。創設情境的教學方法很值得教師去推行。這能讓學生在學習數學的同時，提高了學生的數學思維能力又鍛煉了學生的實踐能力。

參考文獻

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四川省宜賓市敘州區敘府實驗小學