數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

石慧

摘要：小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)時(shí)有時(shí)難免會(huì)力不從心。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是較為復(fù)雜且抽象性較強(qiáng)的課程，這就需要教師基于學(xué)生的身心特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)趣味課堂，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;策略分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-240

引言

興趣能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也是很多教師在不斷探討和實(shí)踐的問題，本文將從興趣的重要性及教學(xué)可能存在的問題，探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生主體意識(shí)淡薄

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師由于對(duì)新課程改革的理解不夠深刻，教學(xué)過程中仍然以自身為主導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)圍繞教師預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)展開。在教師錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)下，許多學(xué)生同樣缺乏主體意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中缺乏組建過分依賴于教師的安排，學(xué)習(xí)過程缺乏積極性。學(xué)生主體地位得不到凸顯的情況下，教學(xué)過程往往缺乏互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式死板單一

傳統(tǒng)教學(xué)思想對(duì)部分教師的影響十分深遠(yuǎn)，導(dǎo)致許多教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式死板單一，通常以教師說、教師講解為主，教師在臺(tái)上分析知識(shí)，學(xué)生在臺(tái)下記筆記，再通過大量的課后訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生解題能力。死板單一的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間缺乏有限的互動(dòng)，只停留在教師提問學(xué)生回答的層次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題無法第一時(shí)間得到解決。枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不利于學(xué)生興趣培養(yǎng)，在長期說教式教學(xué)方式的桎梏下，學(xué)生思維能力無法得到提高。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際

數(shù)學(xué)知識(shí)是在長期生產(chǎn)勞作中不斷總結(jié)與提煉出來的精髓，源于生活又高于生活，是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特征。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師選擇的教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際教學(xué)過程，只是圍繞課本中體現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行講解，忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。脫離生活實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)，不利于學(xué)生分析與理解，教學(xué)中大量理論化的知識(shí)與枯燥的數(shù)學(xué)算式，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的角度來看，在脫離生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力無法得到保障。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)過于功利

應(yīng)試教育思想長期存在于我國教育活動(dòng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師受到應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面顯得過于功利。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)往往停留在“以分?jǐn)?shù)論成敗”的層次，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在考試成績(jī)方面的表現(xiàn)，忽略了學(xué)生整體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。由于后天成長因素和先天智力因素的影響，不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)各不相同，“一刀切”的評(píng)價(jià)方式容易打擊學(xué)習(xí)努力但暫時(shí)未取得好成績(jī)的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了人們的生活，同時(shí)也改變了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。目前很多數(shù)學(xué)課堂都已經(jīng)融入了多媒體，并發(fā)揮了多媒體這項(xiàng)工具的輔助教學(xué)作用。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

例如，“圖形的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解平移、旋轉(zhuǎn)以及軸對(duì)稱現(xiàn)象。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會(huì)利用實(shí)例為學(xué)生講解，但由于視覺的問題，有很多學(xué)生并不沒有看到平移以及旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。因此教師可以基于信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)Flash動(dòng)畫，展現(xiàn)出物體的平移以及旋轉(zhuǎn)的過程，在這個(gè)過程中教師可以讓學(xué)生利用身邊已有的物體進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)。通過這種方式增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（二）導(dǎo)入數(shù)學(xué)游戲，打造趣味課堂

要構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂，融入游戲教學(xué)法是必不可少的。小學(xué)生年齡比較小，思維比較活躍。相比于學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡游戲，如果教師能夠在教學(xué)過程中將游戲融入其中，達(dá)到寓教于樂的目的。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，不失為一個(gè)很好的教學(xué)方法。基于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，教師可以發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，其難度并不高，只要在教學(xué)中融入游戲，便可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“加減法”這節(jié)課時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)加減法計(jì)算的興趣，教師可以利用卡片設(shè)置小游戲，3個(gè)同學(xué)為一組，前兩個(gè)同學(xué)隨機(jī)抽取一張卡片，根據(jù)卡片上的數(shù)字進(jìn)行加減法計(jì)算，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)算出正確答案次數(shù)最多的小組獲勝。相比于傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，這類游戲更能激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，提高學(xué)生計(jì)算的速度，打造一個(gè)集趣味以及高質(zhì)量于一體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（三）小組互動(dòng)法，加強(qiáng)生生交流

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之所以缺乏趣味性，是因?yàn)榻處煱芽卣麄€(gè)課堂，通常都是教師講，學(xué)生聽，課堂學(xué)習(xí)氣氛也較為嚴(yán)肅。即使教師在課堂中提出問題，也很少有學(xué)生主動(dòng)舉手回答。基于此，教師可以在課堂中融入小組合作互動(dòng)法，通過這種方法營造一個(gè)生生交流、互動(dòng)的課堂，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，提高數(shù)學(xué)課堂的活躍度。

如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，教師可以將學(xué)生分為4人一個(gè)小組，探究角的奧秘，將整個(gè)課堂交給學(xué)生。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，教師用問題導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生基于問題在小組內(nèi)部進(jìn)行討論。如角的概念以及組成的方式是什么？如何用直尺畫出角呢？角有沒有大小？能否試著用量角器畫出具體大小的角？生活中存在角嗎？學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題，在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，逐步了解角的基本概念、角的大小、角和生活中現(xiàn)象之間存在的聯(lián)系，整個(gè)課堂學(xué)生占據(jù)主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力、理解能力以及小組合作能力，使得課堂的趣味性大大提升。

結(jié)束語

綜上述，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了改革，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而培養(yǎng)出一批具有數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)營造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，利用趣味化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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江蘇省如皋市安定小學(xué)