小學班主任的有效班級管理策略

繆麗苑

摘要：本文首先分析了小學班主任的課堂管理工作，并提出了有效的課堂管理策略，即從學生的角度公平對待每個學生;考慮提高教室的教室凝聚力;在課堂服務中培訓合格的課堂人員。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-233

教室管理是班主任的主要工作，但是小學教育的特殊性使班主任很難管理教室。隨著素質教育的不斷深入，課堂管理的有效性變得越來越重要。在這種情況下，班主任如何有效地管理教室并完成學生的教學就非常重要。本文將其視為一個轉折點，并討論了課堂上小學教師的有效領導策略。

一、小學教師課堂管理分析

小學教師應幫助小學生適應城市生活，使他們能夠理解基礎科學知識并正確理解生活。初學者指南是實現這些目標的關鍵條件。小學班主任將面臨各種需要有效策略的課堂管理問題。負責教室的老師應使用有效的方法來營造和諧的環境，并促進小學生的順利學習。此外，課堂教育者需要將教學管理整合到課堂管理中，以提高學生管理的質量。課堂上小學教師的管理著重于學生的學習和生活管理。因此，班主任必須從學習和生活兩個方面學習。給學生的指示。每個學生的需求都不同。講師需要更多地關注學生，并根據學生和導師的需要進行教學。

二、小學教師的課堂管理策略

在實際的教學過程中，為了提高課堂管理的有效性，課堂教育者可以執行以下任務：

1.明確制度，明確獎懲手段

清晰的系統和明確的獎懲是課堂管理的基礎。作為學生提供學習空間的集體環境，必須有一個清晰的框架來維持教室的學習環境，因此創建教室系統非常重要。為了使學生更好地遵守教室系統，教師可以與學生一起創建教室系統，提高教室效率，并通過開發教室系統阻止某些學生加入該系統，從而使學生得到充分的訓練。教師可以使用紅色的小花和小旗來評估課堂和比賽。老師在教室里安裝了評估板，然后發出紅色的小花或小旗。培養學生并鼓勵和引導語言，以便學生對少量危險信號有想法，以動員學生提高其能力并支持積極的課堂設計的動力。

2.建立和諧的師生關系

在傳統的課堂管理模式中，師生的地位非常不平等。老師對學生有更高的要求，并且經常嚴格管理學生，這會導致學生對老師的恐懼。許多學生常常害怕老師，不敢主動表達自己的想法。同時，一些管理人員在開發適當的管理系統時并未告知學生這種行為對學生的重要性和好處。當老師禁止學生不采取任何行動時，學生會變得更加好奇并冒險。因此，為了有效地管理教室，監督者需要與學生進行更多的溝通，并以不同的方式與學生保持距離，以便學生了解老師自覺地遵循教室管理系統并更好地管理班級。例如，在管理中使用形式“ 1 + 4”。每周都會和一群學生互動。每個小組由4名學生組成。在與學生溝通時，將了解他們的學習情況，并在與學生保持聯系的同時提供對他們問題的看法和建議。分享經驗，向學生推薦一些有用的書等等。嘗試改變學生的心態并保持距離。通過這種方法，有效地了解了兩個多月的課堂學生的心理特征，為進一步的課堂管理打下了基礎。同時，學生也希望以朋友的身份同意我的意見，這將有助于實施以后的課堂管理系統。

三、培訓合格的課堂人員

作為教室的協助者和教育者可以訓練有能力的學生成為班長，并分享教室的教育者的工作。在發展課堂領導者方面，課堂教育者不能忽視學生領導能力的發展，因為學生還很小。從培養優秀的班長需要對學生及其選擇有很好的了解。教育優秀學生。班長的主要選擇是學生投票。班主任可以根據學生的能力分配適當的工作。選擇后，班主任必須帶領他進行教室管理，以便可以利用他的才能，管理教室并建立對教室員工的自信心。此外，學生可以輪班擔任課堂觀察員，課堂老師可以在整個課堂中培養領導技能，并實施“面向學習的全球網絡”和最佳機會。負責任的老師必須讓班主任發揮自己的力量，給學生足夠的改進機會，并給班主任機會在課堂上樹立聲望，并迫使學生尊重他們。

四、指導學生相處

自主意味著學生可以照顧自己。學生的自我管理是現代課堂管理模型的重要組成部分。它不同于傳統的管理方法。當學生自我管理時，可以幫助取得更好的管理成果，并避免學生與教師之間的沖突。縮短師生之間的距離非常有用。傳統上，當領導班級學習時，一些領導者會覺得小學生的自我意識很少，無法領導。如果任其發展，控制效果將很小，通過有效地管理教室，我們的老師可以幫助學生應對。讓我們以我們的課程為例。在學校成立之初，由于學生彼此之間不認識，所以在開始之初就沒有舉行教室選舉。相反，學生被允許停留一個月，然后被允許舉行民主選舉。每個學生都根據自己的意愿進行推薦和收集。學生通過民主選舉進入班級委員會可以滿足學生的要求，并且學生會更自覺地受到班級委員會的管理。此外，通過開發教室管理系統，還給予學生充分的自主權，并允許他們在合理的時間內制定系統的必要規則。將根據班級情況選擇正確的設置以連接到班級管理系統。

五、發揮班干部的帶頭作用

班干部是班級的重要組成部分，也是管理班級中的重要環節。班干部作為班級成員，和學生之間相處較多，對班級情況了解也更為詳細，在班級管理中如果能充分發揮班干部的管理作用，可以有效的提高班級管理效率。 因此，在班級管理中，教師可以選擇那些組織能力教好，學習成績好的學生來作為班干部，幫助班主任來管理班級事務，減輕班主任的管理負擔，是班級向著更好的方向發展。但是由于小學生年齡較小，管理能力和自我管理能力較差， 而且班級管理工作復雜而多樣，小學生可能很難勝任。 所以，教師要首先對班干部進行培訓，手把手的教會學生如何進行管理和自我管理，使學生在班級管理中進行嘗試，并要求班干部及時將管理情況反應給班主任，班主任對班干部的管理情況進行指導，促進班干部管理能力的提高。

簡而言之，對有效的課堂領導策略進行良好的研究對于學生健康快樂地成長至關重要。在實際教學過程中，班主任作為學生的照顧者，有管理學生的權利和義務，但鑒于小學生的心理特點，如何為他們實現良好的學習和生活習慣變得非常重要。因此，班主任必須扮演照顧者的角色，照顧學生的生活，指導學生的學習，并限制學生的行為，以保護他們的健康成長。

參考文獻

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廣東省梅州市五華縣安流鎮萬塘小學