提升高中語文課堂教學實效的策略研究

張周二

摘要：語文是我國基礎教育教學體系中的重要課程，高中則是學生學習語文的關鍵階段，課堂則是教師開展各項語文教學活動的基礎陣地，只有提高語文課堂教學實效才能發(fā)揮其積極作用，促進學生知識與能力的全面發(fā)展。基于此，本文將以現(xiàn)代教育教學理論為依據，并結合教學實踐經驗，從利用信息技術手段、組織開展合作活動、巧妙設置課堂問題三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析提升高中語文課堂教學實效的科學方法和具體策略。

關鍵詞：提升;高中語文;課堂教學;實效;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-178

在傳統(tǒng)的教學課堂當中，有許多教師還是秉持著古老的教學觀念，打造一言堂，忽視學生的主觀能動性，學生的主人地位不受到尊重，這樣就會導致學生的想象力和創(chuàng)造力被扼殺在學科當中，也會讓學生體會不到成就感和自己的進步，從而感受到枯燥無味，甚至喪失對學科學習的興趣產生反感。所以說，每個高中語文教師都需要從根本上擺脫落后觀念的束縛，從現(xiàn)實學情出發(fā)來推進課堂教學策略的創(chuàng)新，從而全面提升高中語文課堂教學的實效，為新課程改革的推進和素質教育的實施助力。

一、利用信息技術手段，加快學生知識理解

在課堂教學過程中，學生知識理解的速度會直接影響到最終的教學效率，信息技術手段是對傳統(tǒng)教學策略的創(chuàng)新，能夠加快學生知識理解從而促進課堂教學實效的提升。因此，高中語文教師要真正做到與時俱進，不斷學習以提升自身的信息素養(yǎng)和教學能力，善于利用多媒體、電子白板等信息技術設備，對語文課程知識進行圖片、動畫、視頻、聲音化的展示，創(chuàng)設出直觀且形象的教學情境，從視覺和聽覺等多個層面來刺激學生的感官，優(yōu)化學生感性認識，促進學生抽象思維向形象思維的過渡和轉化，以加快學生對知識理解的速度。

例如，在教授《江南的冬景》時，課程開始后，筆者先利用信息技術為學生們展示了幾組圖片，通過圖片來吸引學生們的注意力，在圖片展示的過程中，學生們的注意力非常集中，這時，筆者再讓學生們打開課文，在直觀情境中閱讀課文，感受作者在課文中表達的情感，在引入信息技術后，學生們的學習熱情有了顯著提升。隨著課程的推進，筆者會再次通過信息技術來輔助教學，幫助學生們快速理解課文內容。這樣，筆者通過利用信息技術手段，加快了學生的知識理解，拓展了學生的知識視野。

二、組織開展合作活動，活躍課堂教學氛圍

合作活動的組織與開展能夠打破傳統(tǒng)教學模式下課堂的封閉狀態(tài)，充分活躍課堂教學的氛圍，讓學生可以實現(xiàn)共同的發(fā)展和進步。所以，高中語文教師要從過去統(tǒng)一性的班級授課模式中轉變出來，基于對班級內學生學習和發(fā)展情況的了解來進行科學合理地小組分配，保證每個學生都有參與和展現(xiàn)自我的機會，進而鼓勵學生主動展開組內的溝通、討論、互動與交流，分享各自的觀點和看法，實現(xiàn)思維層面的碰撞與互補，讓課堂教學的氛圍充分活躍起來，從而取得更加理想的教學效果。

例如，在教授《念奴嬌.赤壁懷古》時，本節(jié)課程筆者實施了小組合作探究法展開教學，首先，筆者利用課前準備時間對學生們的學習情況進行了解，并根據學生們的學習水平對學生們進行分組。小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學，在接下來的教學中，筆者會設置具體的探究任務，通過任務來引導學生們參與討論，任務下發(fā)后，筆者會給予學生們充足的討論空間。在學生們討論的這段空間，筆者會在班級中巡回，觀察學生們的討論情況，當發(fā)現(xiàn)小組成員出現(xiàn)分歧時，筆者會從側面給予指導，完善學生們的學習方法。這樣，筆者通過組織開展合作活動，活躍了課堂的教學氛圍。

三、巧妙設置課堂問題，促進學生主動探究

課堂教學中問題的設置和提出的不僅能夠幫助學生理解和掌握基礎知識，還可以激活學生思維，讓學生從被動接受轉向主動探究，從而推進課堂教學活動的順利開展與高效進行。對此，高中語文教師要重點把握語文教材課本中的難點和要點，結合學生具體思維狀態(tài)和知識結構來設計出集啟發(fā)性、開放性和趣味性為一體的問題，找準教學時機來向學生進行提問，發(fā)揮出問題的能動作用，創(chuàng)設充滿懸念的問題情境，直接引發(fā)學生的認知沖突，促使學生主動發(fā)散思維來展開對問題的思考和對相關知識的探究，最終不斷提高語文課堂教學的效能。

例如，在教授《離騷》時，課程開始后，筆者讓學生們對課文進行熟讀，了解課文內容，隨后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過問題來啟發(fā)學生們的思維。提出問題后，筆者會再次給予學生們對課堂探索的時間，讓學生們邊閱讀邊思考，促進學生們對課文的理解，同時鍛煉學生們的思考能力。一段時間后，學生們得出答案，這時，筆者再讓學生們回答問題，展示自己的探究成果，根據學生們的答案，筆者可以了解到學生們的學習情況。這樣，筆者通過巧妙設置課堂問題，促進了學生的主動探究。

總的來說，課堂教學實效的提升對于廣大教師來說是必須要完成的任務和目標，同時這也是全面推進新課程改革、實施素質教育的根本動力、重要支撐。所以說，身為合格的高中語文教師，我們每個人都應該具備科學的觀念和創(chuàng)新的思想，結合語文學科特性以及學生的身心發(fā)展狀況來展開積極探索，讓利用信息技術手段、組織開展合作活動、巧妙設置課堂問題等策略得到合理巧妙地運用，從而促進語文課堂教學的轉型和升級，最終才能提升高中語文課堂教學的實效，激發(fā)學生內在潛能并促進其全面健康發(fā)展。

參考文獻

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浙江省溫州市文成中學