初中班主任管理班級的有效策略

鄭德春

摘要：隨著社會的不斷進步與發(fā)展，班主任管理班級的策略也在不斷的變化著，不僅要適合學生的學習模式，還要為學生創(chuàng)造一個良好的班級學習氛圍。學生在升入初中后，學習的壓力變得越來越大，要學習的功課也越來越多，因此班主任要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)功能，為學生解決學習和心理上的問題。在管理班級的過程中，班主任不僅要制定相應的班級制度，還要注意適當?shù)姆绞椒椒ǎ员愀玫倪M行班級內(nèi)的管理。

關鍵詞：初中班主任;管理班級;樹立學風;引導管理;構建關系

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-069

初中班主任管理班級的關鍵在于找到正確管理班級的方法，既要嚴格管理學生的紀律，又不能因為太過嚴格讓學生產(chǎn)生逆反心理，因此教師要找到適合的方式進行班級管理。因為學生在初中階段正處于逆反時期，所以班主任在管理時要注重方式方法，構建和諧的師生關系，樹立良好的班級學風，還要引導班干部進行輔助管理。本文探討關于初中班主任管理班級的策略，以此給教師更多的管理經(jīng)驗和辦法。

一、樹立良好班風學風

一個優(yōu)秀的班級必然有一套優(yōu)秀的管理體制，即使再優(yōu)秀的學生也需要有制度的約束，好的制度不僅可以成就學生，還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力，因此教師要樹立良好的班級學風，讓學生有制度上的約束。班主任在管理的過程當中，要適當根據(jù)班級學生的學習狀態(tài)，及時更改自身的管理模式，因為只有這樣才能讓學生在制度的管理下進行更好的學習，學生在有效的制度約束中，不僅可以增加對學習的興趣，還能提高自身的學習能力。所以教師要充分利用相應的班級制度，為學生的心理設上一道防線，學生在良好的班級學風的帶動下，能讓自身成長的更加優(yōu)秀。

例如，學生在初中的學習階段，因為班級內(nèi)的學生都相互了解，所以學生在上課的時候容易與同桌進行小聲說話，這不僅影響了學生的學習效率，還會影響教師的教學進度，影響課堂的學習氛圍。作為班主任，我們不僅要及時關注學生的上課狀態(tài)，還要在問題出現(xiàn)的同時及時解決問題，學生在課上進行說話是非常影響學習的，不僅影響自身還影響他人，作為班主任要及時設立懲罰制度，讓學生在被罰后主動明白自身的錯誤，并通過有效的懲罰，降低學生再次犯錯的概率。只有通過不斷的改進管理制度，為學生樹立良好的人生觀價值觀，才能讓班級內(nèi)的學風變得越來越好，學生在良好的學風的引領下，能夠提高自身學習知識的動力，形成對自身負責任的態(tài)度。

二、引導班干部管理

良好的班級治理不僅需要班主任的有效管理，還要有班級班干部的輔助，因為班主任即使再了解班級內(nèi)的情況，也會有個別學生被忽略，因此班主任要正確引導班干部輔助班級的管理，因為班干部每天與學生們朝夕相處，很了解每一位學生的情況，同時也會注意到很多班主任所沒有注意到的內(nèi)容。因此班主任要及時向班干部詢問班級內(nèi)的情況，對于班干部力所能及的事情，班主任要正確培養(yǎng)班干部進行管理，因為這樣不僅有利于班干部自身的發(fā)展，還能加強對班級的管制，有利于形成優(yōu)秀班集體。通過引導班干部管理班級，不僅可以有效解決班主任管理班級時的部分問題，還能讓班級內(nèi)的氛圍變得更加融洽。

例如，學生在初中階段身體和心理正處在發(fā)育的時期，很多學生因為青春期會出現(xiàn)逆反的心理，班主任要及時對出現(xiàn)問題的學生進行心理疏導，因為良好的價值觀對學生日后的發(fā)展起著非常重要的作用。班主任要有效利用班會的時間，與班級學生進行定期的深入交流，拉近與學生之間的距離，在班會上可以設立專門的時間讓學生同班主任進行討論交流，引導學生主動發(fā)言，讓學生把自己所認為班級內(nèi)出現(xiàn)的問題，以及自身在學習上遇到的困難同班主任及時交流，這樣不僅可以增進與學生之間的感情，還能讓班主任充分的了解班級內(nèi)的學生，盡量的顧及到每位學生的感受。同時班主任還要為班干部制定相應的工作任務，這樣不僅可以提高班干部工作的效率，還能提升班干部自身的成就感。

三、構建和諧師生關系

良好的師生關系對學生來說是終身受益的，因為良好的師生關系就像一盞指路明燈，不僅會引導學生在學習的道路上不斷前進，還會影響學生的日常生活，因此班主任要做好榜樣，為學生樹立正確的目標，形成和諧的師生關系。在班級管理中，教師不僅要進行嚴格管理，還要適當?shù)呐c學生拉近距離，因為班主任與學生之間不僅是師生關系，還是朋友關系，班主任作為班級的領頭羊，不僅要關注學生的成績，還要注意學生各方面綜合的發(fā)展。所以在日常班級管理時，班主任要特別注意自己的言行和舉止，從自身做起，為學生樹立良好的榜樣，這樣才能有效地構建和諧的師生關系。

例如，班主任可以在班級內(nèi)設定相應的獎懲制度，當班級內(nèi)的學生完成相應的目標后，班主任可以為學生親手制作獎品。這種獎品不用非常昂貴，但一定要用心，比如班主任可以在作業(yè)本上為學生寫下走心的評語，還能親手為學生制作小餅干等，這種禮物雖然價格不高，但在學生心中卻是無價的珍寶，因為這不僅可以有效地鼓勵學生更好的進行學習，還能在學生學習的道路上形成強大的動力。因此班主任要非常注重和諧的師生關系的構建，因為這不僅關系到班級內(nèi)每位學生的發(fā)展，還會影響班級整體的班風。

總而言之，班主任的管理在班級的發(fā)展中是非常重要的，良好的管理模式不僅可以構建良好的班風學風，還能與學生之間形成和諧的師生關系。班主任的管理不僅可以幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)，還會在學生成長的過程中起著積極的引導作用。

參考文獻

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