論初中班主任的班務管理

鮑艷紅

摘要：初中生處于生理和心理快速發展的時期，在日常班務管理中，班主任要特別注意觀察學生的行為習慣，把握學生的內心動態，從而制訂出符合學生身心健康發展的班務管理計劃。當前的初中班務管理中還存在些許不足，本文以此為出發點，對于完善初中班務管理計劃提出幾點相關建議。

關鍵詞：初中班主任 班務管理 存在問題 管理策略

一、初中班主任班務管理中存在的問題

1.班務管理缺乏公平性

就初中班務管理現狀看，最突出的問題就是班主任對待學生缺乏公平性。班主任習慣將班里的學生按照學習成績分為優等生、中等生和差等生，對待優等生時青睞有加，基本上有求必應，容易使其滋生驕傲自大、目空一切的不良心態；對待差等生則不聞不問，甚至冷言冷語，給學生的自信心和自尊心造成了嚴重打擊。這種帶有歧視色彩的差別待遇，使得班級內部出現明顯的兩極分化態勢，學生與學生之間、學生與班主任之間的矛盾愈發尖銳，給班務管理的有效實行帶來了消極影響，不利于學生的身心健康發展。

2.班務管理缺乏計劃性

還有一個值得探究的問題則是班務管理的計劃性。初中班級學生較多，一般四五十人，每個學生的學習習慣和對知識的理解力、接受程度不同，并且初中生正值青春期，情緒波動較大，容易沖動行事。因此，在班務管理中總會出現這樣那樣的問題。比如某個學生對學習產生抵觸情緒、某幾個學生打群架等，由于班主任缺乏科學有效的班務管理計劃，時常會被這些突發狀況搞得手忙腳亂，無法及時維護班級內部的穩定，因此不能給學生提供安靜舒適的外部環境，對學生的身心健康產生了一定的負面影響。

二、初中班主任班務管理的策略

1.發揮班主任在班務管理中的主導作用

教師是人類靈魂的工程師，是學生健康成長的引路人，他的一言一行、一舉一動對學生都有榜樣性作用。班主任作為除家長和任課教師之外，和學生相處時間最長的教師，他的思想和行為對于學生日后的身心健康發展有深遠影響。因此，要切實發揮班主任在班務管理中的主導性，堅持素質教育，以身作則，養成良好的行為習慣，不體罰學生，用自身的人格魅力贏得學生的尊重，在潛移默化中修正學生的壞習慣。堅持以人為本，班主任要放下身段，走進學生群體中，細心傾聽學生的意見和建議，了解學生的所思所想，及時幫助學生解決生活和學習上遇到的困難。堅持公平公正，平等對待學生，不搞帶有歧視色彩的差別待遇，對優秀者獎勵，對稍遜者鼓勵，增強學生的自信心，促使學生身心健康發展。

2.建立優秀的班務管理協助隊伍

班務管理僅僅依靠班主任的主導作用是不夠的，畢竟班主任不能時刻守在學生身邊，無法及時獲知學生的學習動態，這時就需要一支優秀的班干部隊伍從旁協助班主任的管理工作。一個班集體的精神面貌優劣，主要在于班干部整體素質的高低。因此，在組建班干部隊伍的時候，班主任應該慎重選擇。比如班主任可以通過班級投票方式選擇班干部。這種方式不僅體現了班主任對待學生的公平公正性，更體現了民主性，極大提高了學生的參與熱情，有利于培養學生競爭意識。另外，班主任可以實行班干部輪換制度，對于沒有起到班干部帶頭作用的，可以由表現優異的其他學生代替，激發學生對班集體的責任感，同時班主任對撤職的班干部要適時予以疏導鼓勵，避免學生因此產生消極情緒，從整體上提高提升班務管理的質量。

3.加強班主任與學生家長的合作

在學生成長的道路上，學校充當教育學生的主要角色，但并不是全部，家庭教育同樣重要。家長是孩子的第一任教師，對孩子個性品質、行為習慣的養成有至關重要的影響。因此，加強班主任與家長之間的合作，是班務管理中不可或缺的環節。比如班主任可以定期組織家長會，將學生在學校的學習情況告知家長，同時采取不定期家訪的措施，了解學生在校外的表現。還可以利用互聯網構建交流平臺，給事務繁忙的家長提供便利。學校教育與家庭教育的有效結合，為學生營造了良好的大教育環境，能夠及時解決學生在學習生活中遇到的問題，有利于提高學生學習效率，給學生以積極的情感體驗。

4.制訂科學有效的班務管理計劃

科學有效的計劃是保證班務管理順利進行的基礎。首先，從實際出發，針對不同階段學生的學習情況制訂相應的短期班務管理計劃，一步一步夯實基礎，從而實現班級內部的穩定和諧，為學生營造良好的學習氛圍。其次，根據每個學生對知識吸收理解能力的差異，分別制訂符合學生自身發展特色的班務管理計劃，即所謂的“因材施教”，充分發掘學生的潛力，實現素質教育中的個性化發展。與此同時，班主任要制定班規班紀約束學生的行為，培養學生的紀律性和自制力，所謂無規矩不成方圓，只有在班規班紀的影響下，學生才能糾正不良的學習習慣，從而提升自身的道德素質。

三、結語

初中班主任需要依據實際情況，結合學生與家長共同的力量，從而探索出有利于學生身心健康發展的班務管理計劃，提升學校的教育和管理水平。