初中物理課堂提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法探究

魯祥年

摘要：學(xué)習(xí)效率是一個(gè)非常奇特的東西，當(dāng)學(xué)生想要學(xué)習(xí)，并且掌握一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法的話，再加上學(xué)習(xí)狀態(tài)比較正常或者好的時(shí)候，這個(gè)效率才會(huì)有一定的提升，不然的話，這個(gè)效率最多上下浮動(dòng)一些，根本沒(méi)辦法得到充足的提升。而這是關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師能在其中起到的作用并不多，如果想要給予學(xué)生一些幫助的話，就可以考慮從教學(xué)方式上做出改變，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，任何新奇的東西都能充分吸引學(xué)生的興趣，借此，教師可以先將學(xué)生的情緒激發(fā)出來(lái)，再?gòu)恼n堂氣氛上入手，幫助學(xué)生加深理解，以此提高效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)習(xí)效率;靈活教學(xué);課堂氣氛;加深理解

學(xué)習(xí)效率和很多方面都有一定的聯(lián)系，想要提升，就需要多方面共同進(jìn)行努力。比如課堂氣氛，這個(gè)東西非常奇妙，明明自制力只有學(xué)生才能掌控，當(dāng)學(xué)生的意志力足夠強(qiáng)大，才能在面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)或者難以解決的問(wèn)題時(shí)，咬牙堅(jiān)持下去。但課堂氣氛能在一定程度上放大這個(gè)能力，當(dāng)學(xué)生在一個(gè)良好的課堂氛圍中，在學(xué)習(xí)或者作業(yè)中遇到困難的時(shí)候，可以看看身邊的人，看看他們是否還在咬牙堅(jiān)持，如果身邊的人還在咬牙堅(jiān)持，那自己又有什么資格放棄呢？

一、靈活教學(xué)，激發(fā)興趣

人都喜歡新鮮的東西，當(dāng)物理課堂上引入了一種全新的教學(xué)方式，學(xué)生的興趣肯定可以得到激發(fā)，而在這一段時(shí)間里，學(xué)生的專注度，狀態(tài)等多方面的情況都會(huì)得到一個(gè)顯著的提升，間接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師需要做的，是積極嘗試新鮮的教學(xué)方式，將自己古板的念頭拋棄，或者在網(wǎng)上找到相關(guān)的教學(xué)方式，和自己現(xiàn)有方式作對(duì)比，看看兩者之間的優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，取其精華，去其糟粕，給學(xué)生最好的教學(xué)方式。

例如，我在講解“密度”這一課程的時(shí)候，考慮到這一章節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生沒(méi)辦法掌握的話，很可能因?yàn)槭《鴮?duì)其失去興趣，而這一知識(shí)點(diǎn)又是非常重要的知識(shí)點(diǎn)，所以我會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候選擇變換教學(xué)方式，讓學(xué)生更好的理解。關(guān)于這一章節(jié)的內(nèi)容，我會(huì)選擇生活化教學(xué)的方式，在講解開(kāi)始之前，我會(huì)準(zhǔn)備一杯水、一袋鹽、和一個(gè)塑料的小玩意，并且在上課開(kāi)始便對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道，這杯水絕對(duì)沒(méi)辦法讓塑料漂浮起來(lái)。在此之后，我會(huì)不斷的朝著這一杯水中加鹽，直到塑料能夠在水面上浮起來(lái)為止。我想要的，是通過(guò)這樣一種生動(dòng)的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，且這些東西都是生活中常見(jiàn)的，學(xué)生回家之后也可以繼續(xù)進(jìn)行，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)二次鞏固。

二、改善課堂氣氛

中國(guó)有句老話，寧做鳳尾，不做雞頭，這句話是對(duì)的，也是錯(cuò)的。因?yàn)殡u頭無(wú)論怎好，它都只是一只雞，在面對(duì)比自己更強(qiáng)大的野獸的時(shí)候，也只有乖乖等死的份，而鳳尾不同，它所代表的是遠(yuǎn)高于雞頭一種地位，這個(gè)世界上并沒(méi)有比鳳凰更強(qiáng)大的野獸，鳳尾不可能有任何的意外。且，在鳳凰身上，能夠看到更加廣闊的世界，而雞呢？只能在地里邁著驕傲的步伐，來(lái)回走動(dòng)。課堂氣氛的好壞，就像是鳳尾和雞頭之間的差距。

例如，我在講解“測(cè)量物質(zhì)的密度”這一課程的時(shí)候，因?yàn)檫@一章節(jié)是比較重要的，但學(xué)生想要學(xué)習(xí)，也并不是一個(gè)非常容易的事情，如果在理解的過(guò)程中遇到困難的話，很容易出現(xiàn)放棄的想法。所以，我會(huì)在開(kāi)始的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)放在課堂氣氛的構(gòu)建上，我會(huì)向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，“如果我們想要測(cè)量一個(gè)物體的密度，我們應(yīng)該用什么樣的方法呢？”，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)這一章節(jié)的內(nèi)容，但對(duì)密度已經(jīng)有了一個(gè)較為淺顯的認(rèn)知，肯定也聽(tīng)過(guò)阿基米德的故事，我就可以借助這樣一種方法，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探索，而當(dāng)他們找到方法的時(shí)候，我也不會(huì)說(shuō)什么，只是讓其自行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以此來(lái)改變課堂氣氛。

三、幫助學(xué)生加深理解

想要提高學(xué)習(xí)效率，理解知識(shí)點(diǎn)是必不可少的一件事情，但這并不是一件容易的事情，但因?yàn)槌踔形锢韺?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較深?yuàn)W的課程，又是第一次接觸，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易遇到各種各樣的問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題的最好辦法，便是讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，并且將其融會(huì)貫通。教師可以在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，首先想到的是自己應(yīng)該怎么解決這個(gè)問(wèn)題，而不是想將問(wèn)題拋給誰(shuí)。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是你自己發(fā)現(xiàn)的，別人并不一定幫你解決，且學(xué)生每次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題都找別人幫自己解決的話，只可能養(yǎng)成一個(gè)依賴別人的習(xí)慣，這并不是一個(gè)好習(xí)慣。

例如，我在講解“密度與社會(huì)生活”這一課程的時(shí)候，因?yàn)檫@一課程和我們所處的社會(huì)，生活的地方都有一定的關(guān)聯(lián)，所以，我會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解上，其實(shí)這一章節(jié)的內(nèi)容也不全是知識(shí)點(diǎn)，它更偏向的是一種常識(shí)性的問(wèn)題，就像是社會(huì)人口密度過(guò)大的情況下，人們應(yīng)該怎么保護(hù)自己的隱私，如何在這樣的一個(gè)社會(huì)中保證自己擁有一點(diǎn)獨(dú)處的空間？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我也沒(méi)有辦法解決，但我可以將兩個(gè)班甚至三個(gè)班的學(xué)生集中到一個(gè)教室，讓學(xué)生在這種擁擠的環(huán)境中進(jìn)行思考，最大程度上加深理解，提高效率。

總而言之，想要在初中物理課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要教師和學(xué)生的共同努力，但初中生的心智尚未成熟，學(xué)生沒(méi)辦法理解這種事情，這種情況下，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。但是要注意一點(diǎn)，在引導(dǎo)的過(guò)程中，目的性不能太過(guò)強(qiáng)烈，當(dāng)學(xué)生察覺(jué)到教師的想法， 并且教師沒(méi)有足夠的準(zhǔn)備的話，只會(huì)讓這件事弄巧成拙。教師可以從教學(xué)方式上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓其喜歡上學(xué)習(xí)，進(jìn)而大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

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