試論高中政治課教學中的有效性提問的策略

趙月

摘 要：高效教學是教師一直追求的目標，在有限的課堂時間中如何實學生收獲最大是教學中的重點內容。在上課教學過程中，教師應當發揮自身的引導作用進行合理的提問，能夠使課堂內容變得更加豐富多彩，學生也會積極踴躍地參與，切實提高學生的學習熱情。本文基于此背景下分析探究高中政治課堂教學中如何進行有效的課堂提問，并提出實踐教學方案。

關鍵詞：高中政治，課堂教學，有效性提問

引言：當前新課程改革的逐步發展與完善，高中政治課堂教學中的師生互動與平等對話理念已經有效滲透入課堂，教學過程中問題的產生成為了課堂教學中的亮點問題，也是提高課堂教學效率的重要手段，但是當前大部分課堂的問題難以得到有效解答，也無法解決存在的各類現象。所以本文從以下幾方面分析探討高中政治課堂教學中如何進行有效提問，培養學生的良好思維品質，增強學生的理解能力。

一、培養學生問題意識

由于問題意識是促進學生主動思考和探究的關鍵點，所以教師要通過強化學生的思考能力和學習動力來解決學生在問題當中所遇到的各項困難。教師要通過問題意識增強學生的學習動力，使學生的學習思維和創造能力得到有效的提升，由于學生對于問題意識接觸不夠成熟，所以教師要通過創新性的教學培養。教師要學會保護學生對于問題意識的探究能力，在課堂實踐教學中對于學生的學習思維進行有效的培養和促進，提出具有建設性的教學問題，是學生積極主動的思考教師所提出的問題，并且根據學生對于問題的認識程度來確立出獨立思考的能力，教師要深入的挖掘問題，并且將問題作為教學的動機，來進行教育教學的主導，學生也可以通過教學問題，不斷的拓展學生自身的學習意識。教師也可以在實現思考中，根據學生的心理狀態，進行深層次的教學引導，強化學生的感悟能力，增強學生的啟蒙意識。教師的教學責任就是為了讓學生更好的把握問題，抓住問題的主線進行知識的獲取和思考，所以教師要站在學生的角度，根據學生的心理狀態來進行問題的提問和引導。教師通過負責任的啟蒙和教學滲透，使各項問題能夠得到有效的解決，強化學生自身的學習能力。

二、提出問題難度適宜

提出問題要根據學生的智力水平來進行教育教學的拓展。由于學生該學習興趣需要逐步的引導，所以教師要在教學理論和實踐差距當中，形成正確的價值觀念，根據學生近期發展的現狀，提出較好的問題，并且對問題深入的探索，使問題能夠在發展期得到一定的完善。教師也要根據學生的思維來進行教學的引導，促進學生大腦思維的活躍度，使學生充分的調動，學習的動力和熱情。教師也要在理論教學當中建立起良好的問題教學情景，通過層層遞進的關系，逐步強化學生的問題拓展能力，引導學生在思考當中樹立科學的學習觀念。教師要注重對學生的問題進行難易程度的區分和引導，使學生通過逐步的探究問題，對于問題進行深入的理解和思考。教師也要結合生活和社會當中的實際視力與問題進行有效的結合，同樣強化學生對于問題的分析熱情和分析動力，使學生在回答問題時能夠在學習當中樹立正確的學習觀念和思想狀態。

三、提出問題具有啟發性

教師通過啟蒙性的教學問題，可以逐步的開拓學生的學習思路，提升學生的創造性思維，是學生在知識探究和獲取當中逐步的增強自身的治理和學習能力。教師也可以通過新舊知識來進行教育教學的轉換，改變以往的教學困難點，提升學生思維的活躍性，使學生保持正確的思維方向。教師通過將課文內容進行教學問題的直接聯系，提出具有建設性的教學意見，使學生能夠明確學習目標，并且根據教師所提出的教學問題來積極的動力。教師通過提高學生快樂學習的能力，在教育實踐中強化學生的政治學習素養。教師通過對學生主觀思維的引導是學生以新課標理念進行自主的探究，并且通過法律形式對學習內容進行有效的思考，強化學生的個性化發展，使學生在問題當中學會深入的探究，從而增強學生的思維，完善性和思維活躍性。

結束語：結合上述內容，我們能夠總結得出，教師應當引導學生感受到教師對自己的關心與呵護，培養學生的參與意識以及競爭意識，營造積極主動的集體思維，有助于推動學生積極主觀的進行思維活動。通過有效的課堂提問，充分體現出學生的主體地位，有效增強課堂教學效率。在實踐教學過程中，教師必須要創新教學方法，通過多元引導培養學生的問題意識，能夠使學生根據教師的問題進行積極主動的思考與探索，發散學生的思維，使學生在不斷的學習與思考過程中更好的進行總結。

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