家校共育，培養學生良好行為習慣和健康人格

李福榮

摘 要：家庭教育和學校教育是對學生開展教育的兩種基本教育形式，其對學生的行為習慣與健康人格的培養通常有著重要作用。但是，學生的成長中，其自身的較多問題都是由家庭帶來的，基于此，對學生的行為習慣與健康人格的培養，不僅依賴于學校教育，而且還需家校共育，從而使學生形成良好的行為習慣與健康人格。

關鍵詞：家校共育;行為習慣;健康人格;培養

學校教育中，其不僅是對知識的傳授，而且還需對學生的行為習慣進行培養。葉圣陶曾說過：“教育就是培養習慣。”由此可知，教師在傳授理論知識的時候，還需要注重培養學生形成良好的行為習慣，并具備健康人格。除此之外，教師還需與家長結合共同參與到學生教育中。對于高中生而言，其最早接受的教育就是家庭教育，父母不僅是學生最初的教師，而且還是學生終身的教師，家長的言行通常會潛移默化的對學生產生影響。因此，教師需注重家校共育，以對學生的行為習慣與健康人格進行培養。

一、高中生良好習慣的培養規律

（1）內驅力規律。根據費里德曼的心理學研究認為，個體的行為習慣形成，通常會源自于個體具備的內驅力。對于個體而言，其內驅力通常會在個體的實際成長中形成，這種狀況通常是受外化力量的影響，同時也會受到個體內在特質的影響，該特質通常和觸發、激勵、引導等因素具有直接關系[1]。高中時期學生具備的能動性逐漸增強，內在表現欲也相應增強，部分個體逐漸對自我關注的要求越發強烈，且其行為習慣通常與觸發、激勵、引導各因素相關。

（2）情感意識逐漸濃烈。高中時期的學生當前正處于青春期，其情感空間也相應被構建，且對情感世界存有較多幻想與期待。高中生的思維通常較為活躍，性格走向也趨向于定型化與多樣化，且其情緒波動的起伏也相應較大。隨著生活、學業各方面不利影響逐漸增大，個體情感的變化也逐漸異常分化，且部分個體通常會沿著壓力形成良好思想征態與行為習慣，且部分個體會出現消極情緒，以及不良行為。因此，學生形成良好行為，通常需確保學生情緒、情感的有效疏通與引導。

二、家庭教育水平的提升

家庭教育水平的提升，主要表現為以下幾點：（1）家校共育的制度健全。想要充分發揮家校共育對學生良好的行為習慣進行培養的積極作用，最重要的就是建立與完善家校共育的制度。家校共育的制度健全通常包含兩部分，首先，需對家長會制度進行健全，該過程中，學校可通過家長會召開的方式，可以使家長充分了解到學生在學校中的學習情況，并對學生存在的問題進行及時發現，并加以解決。其次，家長委員會的成立。將家長委員會作為載體，對學生在學習的過程中的表現及時了解，通過針對性的策略，對學生的行為習慣進行培養。（2）加強家長的培訓力度。家校共育中，想要使家長的積極作用得到充分發揮，學校就需要加強對家長進行培訓。學生可通過家長專題講座的開展，使家長教育學生的能力得到有效提升。學校可定期邀請經驗豐富的家長教師對學生家長實施培訓，把學生的行為習慣、學習特點、心理特征等有關信息告訴學生家長，以此使家長更加認同培養學生良好的行為習慣，從而使家長積極主動的開展家庭教育[2]。（3）家庭教育的任務細化。對家庭教育的任務進行細化，其主要目的就是使家長對學生有效的開展教育，并以此對學生良好的行為習慣進行培養。基于此，學校可通過指定相應的教育計劃，對家庭的教育任務實施細化。例如，在每個學期的前期，教師通過學生的具體狀況，指定相應的家庭教育計劃，并于開學后的一個月內，將相應的教學內容與教學計劃告訴學生家長。以此使家長清楚了解到學生的實際狀況，并使學生充分理解到對學生良好的行為習慣進行培養的重要意義。

三、拓寬家校溝通的渠道

拓展家校的溝通渠道，創建家校共育的網絡，具體為：（1）家校共育的網絡完善。學校可通過家長會與家訪相結合的形式，對家校共育的網絡進行完善，其不僅能使家長充分了解到學生在學校中的表現，而且還能使教師充分了解到學生在家中的表現，其通常更有利于家長與教師共同制定合理化培育計劃。（2）信息技術的運用。隨著信息技術的進一步發展，多媒體信息技術逐漸在教育中得到廣泛運用。家校共育中通過信息技術的運用，通常可以使家校共育的水平得到有效提升。學生通過信息平臺的搭建，如微信平臺，教師將培養學生行為習慣與健康人格的高質量文章推送給學生，以此使家長對家校共育的認知得到有效提升。另外，家長可通過創建交流群的形式，促進家長與學生的交流。（3）家庭教育相關活動的開展。除了學校的正常教學活動，家庭活動的開展通常也對學生良好的行為習慣培養有著重要作用。家長還能通過不同形式的活動，對學生的行為習慣進行培養。首先，學生家長需以身作則，在日常的生活中保持良好行為，并對學生日常中的不良習慣加以指導。其次，根據學校的實際教學目標，為學生營造相應的教育氛圍，給予學生潛移默化的行為影響。最后，從生活的點滴，與現實生活結合，培養學生的行為習慣。

結束語：綜上所述，高中階段的學生行為仍存有較多問題，且學生由于承受高考的壓力，其人格的健康也會受到影響，通過家校共育對學生進行培養，通常更有利于學生形成良好行為習慣及健康人格，從而使學生實現健康、全面的成長。

參考文獻

[1]王芳.家校合作共育培養學生良好行為習慣的策略研究[J].學周刊，2019（03）：154-155.

[2]李莉.高中學生價值觀及行為習慣的正確引導策略研究[A]..《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）[C].：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：4.

課程名稱：構建縣域薄弱高中家校教育共同體，培養良好行為習慣與健康人格的行為研究

課題類別：蘭州市教育科學“十三五”規劃課題

課題立項號：LZ[2019]GH961